淺析小學語文教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在教學改革的今天，“整體推進素質教育，全面提高學生素質和教師創(chuàng)新能力。”是教學改革的核心，可見，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是基礎教育面臨的重要任務。而情境教學就較好地解決并避免了學生在學習時的枯燥無味。讓學生置身于創(chuàng)設的情景之中，使學生有更多的機會接近實際，有更多的自我解決問題的機會，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面結合小學語文教學實踐，談談我的一些做法：

一、營造氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要有個民主寬松的環(huán)境，還要配合設計各種激情引趣的場面，讓學生思維活躍起來，“不吐不快”。如：教學《豐碑》一文的結尾部分，軍需處長那種毫不利已、專門為人的精神深深地打動了同學們的心，大家的心情都無比沉痛，有的同學還擦眼淚。此情此景，我把握時機，關切地問：“同學們，我們今天和平安定的生活是由千千萬萬這樣的無名英雄用生命換來的。象軍需處長這樣的英雄雖然犧牲了，但他那光輝形象永遠銘記在我們心中，試想，假如你是雕塑家，你要怎樣把軍需處長雕塑成一座豐碑呢？”這時，課堂氣氛非常活躍，同學們紛紛舉手，有的說：“我想塑他的半身像，目光炯炯，注視前方，盼望勝利的到來。”有的說：“我要用冰坨凍出冰天雪地的寒冷，用破衣爛衫裹出他的身軀。”還有的說：“就照書上插圖的樣子才能體現(xiàn)人們對他的敬仰。”……使學生對軍需處長的英雄品質有了更進一步的認識。激發(fā)同學們多想多說，才能有效地增強他們的學習興趣，增強創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、利用多媒體創(chuàng)設情境，挖掘學生創(chuàng)新潛能

隨著計算機輔助教學手段應用的越來越廣，可以將抽象的文字形象化。鮮明、生動，富有動態(tài)的教學形式，更有助于縮短學生感知的時間和空間，從而激發(fā)學生認識的興趣，引發(fā)聯(lián)想，產生創(chuàng)新的“靈感”。例如，五年級課文《漁歌子》，是學生接觸的寫春景的古詩，我們壩上春景的冷清與詩中的春暖花艷的美景相距甚遠，學生很難感受理解，教師也很難通過語言充分展現(xiàn)詩歌中所描繪的優(yōu)美意境。上這節(jié)課時，我及時利用多媒體課件中的動畫設計展示——美麗西塞山前，白鷺戲飛，桃花流水，鱖魚正肥……。詩句的朗誦隨著畫面同步出現(xiàn)，聲音和圖象的完美結合，為學生演示著生動的情景，從而激起學生的學習興趣。學生在美景的享受中理解了課文的內容，深刻體會出詩人見景生情的心情。在學生展開聯(lián)想的同時，想象、聯(lián)想甚至是幻想能力都得到了提升，從而達到了開發(fā)創(chuàng)新潛能的良好效果。

三、巧設問題，點燃學生創(chuàng)新思維的火花

問題是創(chuàng)新之源泉，而懷疑則是創(chuàng)新之母。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先是要從培養(yǎng)學生的問題意識開始。

變序設疑，啟發(fā)逆向思維。小學生思維處于由順向思維向逆向思維發(fā)展的階段，所謂逆向思維就是從事物的結果追溯到原因或由目前追溯到過去，由于事物常常互為因果，具有可逆性，因此利用逆向思維比較容易引發(fā)超常的思維，有時對解決問題回起到突破性的作用。如當學生理解了《美麗的公雞》一文后，引導學生想一想：公雞改正錯誤后，啄木鳥、蜜蜂、青蛙會不會理它呢？態(tài)度會不會改變呢？由此來開發(fā)學生更深層次的創(chuàng)新能力。

誘導發(fā)散，培養(yǎng)多向思維。誘導發(fā)散，培養(yǎng)多向思維是觸發(fā)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。在教學中，要注意精選精講，一篇課文以一兩個重點為宜，同時要注意科學性，對發(fā)散點的結果需要加以分析評價。

展開想象，引導求異思維。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”想象力對學生智力的開發(fā)和發(fā)展，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的作用。教學中，教師一定要注意因文而異，憑借課文中某一重點，某一關鍵處作為想象的生長點。同時要從學生實際出發(fā)，設計的想象點要從易到難，循序漸進，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的目的。

四、加強實踐活動，搭建學生創(chuàng)新平臺

隨著素質教育思想的逐步深入，語文教學從課內走到課外，從校內走到校外，讓學生走向大自然中去，求真求實。班內組織辦少年文學社，辦起娃娃文學社、手抄小報、開展周日文學小組討論活動等。學生在喜聞樂見的活動中，作文能力得到充分的開發(fā)和鍛煉，他們的聰明才智和創(chuàng)造精神得到充分的發(fā)揮。為了加深學生對課內知識的理解，提升學生學習語文的能力，我經常組織學生到大自然中去尋找——尋找樂趣，尋找靈感，開辟創(chuàng)造的廣闊田地。結合教科書中的活動，我?guī)ьI學生走出校園尋找春天的腳步：小草的嫩芽、泥土的芳香、昆蟲的足跡……，使學生充分感受到季節(jié)的變化，萬物復蘇的景象。在學生觀察后，感受后，在收集材料之后，作文就有物可寫，有感而發(fā)了。這樣既提高了學生的寫作水平，又培養(yǎng)了他們的觀察能力，也使他們從小樹立起自由探索、仔細觀察、用心感悟的創(chuàng)作精神，更重要的是為他們的成長、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開辟了新天地。