如何讓小學生愛上數學

數學是一門基礎科學，是研究其它自然科學的工具，有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛性，這就決定了數學是各學科中學習難度較高的一門學科，新的教育體制改革下，強迫式的學習早已成為過去，但興趣和愛好是最好的老師。因為濃厚的興趣可以激發學生學習的積極性，這就需要我們數學老師在日常生活中想方設法培養學生學習數學的興趣。那么，怎樣才能讓學生愛上數學，收到最佳的學習效果呢？以下是我十幾年的教學實踐中一些薄見，與大家分享。

一、做學生喜歡的數學教師

有人說：教學效果與師生關系的親密度成正比。的確，親其師，才能信其道。試問，一位在學生中有威望，備受學生歡迎的老師，他學生的成績會差嗎？答案不言自明，師生關系融洽，做學生喜歡的老師，學生便會從老師的愛中，獲得一種信心和力量，情不自禁的投入學習過程中，從而迸發出智慧的火花。

1．老師首先對學生充滿愛心

高爾基說：“愛孩子是母親的事……不愛孩子就不配教育孩子。”可我認為;愛孩子、教育孩子更是我們做教師的一樁大事。因為老師的愛和智慧比課堂技巧更重要。我們要讓學生愛老師，首先要對學生充滿愛心、無私心，既不偏重優生，也不歧視差生，而是多鼓勵關心差生。也許你的一個微笑、一次撫摸、幾聲問候、幾句鼓勵都能讓學生終身難忘。特別對那些成績不好的學生來說，如陽光灑進了陰暗的房間。這些學生會因師愛而倍受鼓舞。因而從點滴做起關心和愛護學生，師生之間就真正情感融合，學生會形成積極情感反應，在言行上去效仿這位老師，并樂于向您談論自己的思想，進而主動接受教育和指導，即產生:樂其師，信其道的效果。

2．其次要做一名知識淵博、有學問的數學老師

常言道，山因吸塵固粒成其大，海納百川成其寬，師因博大精深成其廣。一個通曉古今、引經據典、知識淵博的數學老師，其背后都有多少個“粉絲”；而一個孤陋寡聞、照本宣科、結結巴巴的數學老師，又會吸引多少學生呢？‘書到用時方恨少’，這是我們老師經常碰到的問題，當有探索與質疑精神的學生，要對某一問題打破沙鍋問到底時，我們有時會窘迫，甚至害怕，這是因為我們貧乏的知識讓我們無地自容。尤其上課，面對許多不確定的因素，我們不多做準備，不多考慮，我們的一堂課就會很可能失敗，我們的學生就會對數學喪失興趣。因此，只有不斷學習，自我充電，我們有就有源源不斷的活水，有備無患，我們就會受到學生的崇拜，就會得到學生的喜歡。

3．寬容學生，真誠相待

寬容是一種氣度，是一種修養，是化解師生對立情緒的一劑良藥，更是映射教師高尚師德的一面鏡子。我們的教育者要真心誠意改換一下教育方式，給學生多一些寬容，少一些訓斥。學生身上存在不足，能過從思想上寬容他們，從行為上多一些關愛，少一些冷漠。學生是正在成長中的人，他們身上存在這樣那樣的缺點是正常的。用發展的觀點看待學生，理解他們，并積極的引導他們，調整方向，改正錯誤，在嚴愛相濟的前提下，“動之以情，曉之以理”，真誠的和學生溝通，從而更好地激發學生的良知和自省力，才能在學生心目中樹立“好老師”的形象。做學生的良師益友，讓學生像朋友一樣敢在你面前暴露自己的不足與長處，你才有機會幫他成長，他也會接受你的意見。

二、營造學生喜愛的數學課堂

1．創設有趣的導入

教師對新講授內容的巧妙引入，對培養學生的興趣起著推波助瀾的作用。如我在教學“倒數的認識”這一課時，我是這樣引入的：一進門，手中拿一個威武的奧特曼，先把他站立在一盆水旁，問學生：“同學們，奧特曼在水中的影子叫什么？他有什么特點？”學生很快答出“倒影”并說出特點。然后我又把奧特曼倒立在桌上，又問學生：“奧特曼頭和腳顛倒位置后這樣立著叫什么？”學生答出‘倒立’，那么，我們如果把一個分數上下調換位置，猜一猜這個數會怎么稱呼呢？”大部分學生很容易想到“倒數”一詞。這段形象的導入，極大地激發了學生的情感，把學生的注意力都集中起來了，使學生興趣盎然地投入到新知識的學習中。

2．創設猜想的情景

在數學教學中，猜想能縮短解決問題的時間，能獲得數學發現的機會，能鍛煉數學思維。比如我在教學“三角形三邊的關系”時，先給每一組發上長短不同的三根小棒，讓他們猜想這三根小棒一定能圍成三角形嗎？學生先猜，后拼，再畫，再量，最后得出三角形任意兩邊之和大于第三邊這一結論。這樣的教學，通過激發學生的學習興趣，有效地調動了學生學習的積極性，激發其旺盛的求知欲。

3．課堂設趣

教師根據教材的內容結合教材創設新穎的情境，對培養學生的興趣，激發學生學習的能動性、自主性有著十分重要的意義。方法有很多，如：講故事、做游戲、猜謎語等，如我在教學分數應用題——找單位“1”時我先講了一個《鐵棍兒》的故事：從前有個姓丁的財主，生了個兒子是白癡……學生聽了非常高興，都在嘲笑那個姓丁的兒子想不起自己姓丁而姓鐵棍兒時，我笑著隨機點撥，這節課誰要是學不會找單位“1”的方法，老師就叫他“鐵棍兒”的，短短的40分鐘學生都唯恐自己被戴上“鐵棍兒”的“貴冠”設方想法探求新知，因而那節課教學效果極好。在平時的教學中，如果教學任務完成較好，我常常把講故事、做游戲當做家常便飯帶給學生，學生由于愛聽故事、愛做游戲，便能在愉悅的環境中享受學習數學知識的樂趣，從而愛上這門學科。

4．課尾留趣

一節課的前半節，是學生接受知識的最佳時刻。但到后半節，學生就很容易分散注意力，這時設計一些有趣的數學活動，不僅可以是大腦適當休息，又能引起學生的注意力，達到“課業結束趣猶在”的效果。

另外告訴學生正確的學習方法和給予學生科學的評價，以及用賞識的眼光對待我們的學生，也能讓學生愛上數學。

總之，在大力實施素質教育的今天，作為一名教師根據不同的教學內容，不同的學生實際，千方百計的調動他們的積極性，激發他們的學習熱情，使學生將“要我學”變為“我要學”、“我樂學”，成為教師教學任務中重中之重的奮斗目標。