初中地理課堂教學方法實踐與分析

摘要：通過地理教學，可以培養(yǎng)學生認識自然、掌握自然規(guī)律，從而提高改造自然的能力。文章主要從學生需要、融洽關(guān)系、做好課上準備工作和聯(lián)系實際等方面論述了如何教好初中地理課。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學；有效性；探索

地理新課程改革要求每一位地理教師更新教育思想，樹立現(xiàn)代地理教學基本理念，即樹立以人為本的教學觀，以教給學生終身受用的地理知識、技能和方法為己任，同時要改變教學方式。地理學科是綜合性較強的學科，包括自然科學和社會科學諸多方面，如人口、資源、環(huán)境、水利建設、生物、土壤、地貌等等，內(nèi)容全面，知識廣泛，對學生認識世界、認識祖國、認識鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學生愛國主義情操，都具有很重要的意義。而且，通過地理教學，可以培養(yǎng)學生認識自然、掌握自然規(guī)律，從而提高改造自然的能力。要教好地理課，必須從以下幾個方面做起:

一、針對學生的發(fā)展，滿足學生需要

學生的發(fā)展主要是由他們參與教學管理活動的態(tài)度、形式和有效性決定的。要改變“教師講、學生聽”的單一課堂教學管理模式，加強學生活動，增加學生自我管理活動的時間，活動的形式要靈活多樣。課堂教學管理的基本思路（或課堂教學管理的基本模式）應該是“目標－活動－發(fā)展”，即“以發(fā)展為中心，在活動中學習，達目標靠管理”。

二、融洽師生之間、生生之間的關(guān)系

情感共振原則情感是人的需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，對人的認識、行為有很大的影響。學生個體認知素質(zhì)中的道德感、責任感、理智感、美感等積極情感對提高地理學習效果極為有利，情達則理通，凡是能激發(fā)學生情感的地理事物往往能較長地保留在他們的頭腦中。地理課文中蘊藏的國情極其豐富，這些在曉之以理、動之以情、導之以行的情感性教學行為作用下，都會深深地吸引學生，使他們產(chǎn)生喜悅、贊美和崇敬的感情，從而形成強烈的民族自豪感。教師應根據(jù)不同情況，創(chuàng)設良好氛圍，教管結(jié)合，多表揚鼓勵，少懲罰打擊，采取多種子方式創(chuàng)設濃郁的趣味情景、民主情景、激勵情景、主動學習情景、探研情景等，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望和主動學習的行為，感受民主、和諧氛圍、教師期望、同伴的鼓勵，體驗成功的歡樂。

三、做好課堂的準備工作

首先是備課。備課是搞好課堂教學的前提和保證。必須認真、扎實地備課和編寫地理教案。近幾年來，初中使用的九年義務教育初中地理教學新大綱和新教材，從教育的指導思想、教育功能、體系結(jié)構(gòu)等方面，都做了大的改革。教師教學時，進一步選擇組織教材，把握教學內(nèi)容的深度和廣度，采取切實可行的教學方法，安排好教學的全過程。其次是編好教學提綱。教學提綱是課堂教學活動具體安排的重要組成部分。編寫教學提綱時，要掌握教材結(jié)構(gòu)，分清教材主次，注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學科的邏輯順序和地理教學法的基本要求。通過鉆研，教師要從教材內(nèi)容中找出其主體部分和核心部分，作為教學的重點。還應分析找出重點、難點和關(guān)鍵這“三點”的關(guān)系。要善于突出重點、排解難點、抓住關(guān)鍵，帶動一般，以達到提高教學質(zhì)量和效率的目的。再次是設計教學方法，準備直觀教具。教師要根據(jù)教材特點和學生的實際，精心設計教學方法。“教學有法、教無定法”，備課時教師要估計到上課時可能出現(xiàn)的情況和問題，發(fā)揮好教師課堂教學的主導作用，使教學活而不亂、有聲有色、緊張有序地進行。教師在備課過程中還必須考慮直觀教具的選用和設計、制作。教具何時用、如何用，做到心中有數(shù)。 四、優(yōu)化課堂提問，提高課堂教學效果著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。一句精彩的提問，可以激發(fā)學生探究欲望，更加積極主動的投入學習探究，大大有助于提高課堂教學效果。如在《中國行政區(qū)劃》第一課時的課堂教學實踐中，自己在課堂提問中注意從這幾方面進行優(yōu)化：一是課前要準備充分，不要認為課堂提問是一種人人都會，隨心所欲的教學形式。提問時要注意學生已有的知識水平及年齡特征，并根據(jù)教學活動的不同及學生思維發(fā)展的特點，靈活選用不同類型的問題。二是提問要講究質(zhì)量，一節(jié)課需達到怎樣的教學目標，進行怎樣的設計，全可以圍繞幾個“主題”問題來展開，了然于心，從而保證提問的方向性。三是提問要講究藝術(shù)性，特別是初中地理課學生年齡小，提問的語言有適當?shù)纳縿有裕梢赃_到不斷激發(fā)學生思維的火花，產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲。當問題提出后，教師還要注意觀察學生，當看到猶豫又惶恐站起來的學生后，教師應迅速給出簡單題，如：臺灣、新疆等，并盡可能多的適時表現(xiàn)出你的期待、鼓勵和欣賞，答對后還應該迅速給予肯定，讓他們能欣喜又自信的坐下，這樣必然滋養(yǎng)他們對地理學習的興趣和信心，讓盡可能多的學生體驗到成功的樂趣。努力創(chuàng)設一種“發(fā)現(xiàn)閃光點，鼓勵自信心”的激勵性機制。四是提問要面向全體學生，教師上課提問目的不僅是尋求學生的正確答案，更重要的是要喚起全班每一個學生的參與與思考。 五、充分發(fā)掘課堂教學管理中的心理學因素 地理課的許多抽象的內(nèi)容，需要高度集中的注意力和緊張的思維活動，才能理解它，如果始終一種枯燥的材料刺激學生大腦，難免使學生的思維出現(xiàn)倦怠，表現(xiàn)為厭惡或不思。這時候，作為教學活動的組織者、引導者和控制者的教師，應用幽默、詼諧的語言、行為、動作，善于把握時機設置懸念、適度渲染、適當夸張、豐富情感、突變情節(jié)、修辭技巧、反接技術(shù)等，吸引學生注意力，把握課堂教學管理節(jié)奏，輕松愉快地達到目標。創(chuàng)造良好課堂心理氣氛，使恬靜與活躍相統(tǒng)一、熱烈與凝重相統(tǒng)一、寬松與嚴謹相統(tǒng)一，營造課堂教學賴以發(fā)生和進行的和諧的心理背景。作為一名地理教師，精心設計每一堂課，在新課程理念指導下，以最有效的教學方式引導學生成功突破難點，千方百計調(diào)動學生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方法，以至于最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W科的熱愛，是我們共同的追求。讓我們與學生共同發(fā)展，讓我們與新課程一起成長。