創新教學方法提升高中政治教學實效

摘要：新課標要求根據高中政治課的特點和學生的基本學情，教師在教學時采用不同的教學方法，提升高中政治教學效率。本文分別從創設教學情境、理論聯系實際、從學生基本學情入手等方面去探究。

關鍵詞：提高；政治教學；效率；策略

政治教學實踐告訴我們，提升課堂教學效率在很大程度上取決于教師如何科學地利用課堂的有限時間，采取合理教學方法和手段，讓學生對教學內容和活動進行深入、持久的研究，使學生獲取知識和掌握技能，并養成良好學習習慣。課堂教學是教學過程的核心部分，是提高教學效率的關鍵，也是推行素質教育和創新教育的基地。在政治教學中，為學生創設良好的學習環境、讓課堂與實際生活聯系起來，充實課堂、增加趣味性，最終讓學找到一種適合自己的學習方式，以提升學習政治的效率，培養學生的綜合素養。

一、創設教學情境激活學生的思維

高中政治教學中，需要提供給學生積極主動參與教學活動的機會，調動全體學生主動參與教學，使學生敢于表現、善于探究，形成強烈的學習愿望，以激發學生分析和研究問題。然而創設教學情境，能偶激活學生的思維，讓學生積極投入到探究活動當中。創建教學情境可以讓學生根據實際生活去感知自然和體驗生活，去探尋解決實際問題的方案。高中政治課中的一些知識和概念的理論性較強，不易理解，那么創設合理的教學情境，利于學生掌握所學內容，提升了教學的效率。教學中要以實際生活中的事例、時事資料、故事、幻燈片、多媒體、表演、漫畫等手段，創設生動有趣的教學情境，引導學生思考。經過展示和對比，便于學生分析和理解，從而掌握難以吃透的內容，激活了學生思維，并進行深入的研究，培養了學生的探究能力和實踐能力。

在創設情境時，還應與學生的最近發展區相符、與生活實際結合起來，特別是社會上發生的重大問題、熱點問題要融入課堂，把這些現象拋給學生，激發學生的興趣和好奇心；同時也要幽默風趣，具有想像力；要滲透德育因素，具有感召力。利用情境，學生容易投入到學習當中，能激活學生的思維，引導學生體驗探究學習的整個過程，并從中獲取知識和掌握技能，體會到成功樂趣，形成良好的學習方式。

因此，在政治教學中，教師可以通過創設疑問，設計一些能調動學生學習興趣和好奇心的思想政治課教學情境，引導學生通過思考、探索、交流、討論以獲取知識，形成技能，發展思維，學會學習，這樣就很自然的提高了課堂教學效率。

二、理論結合實際提升學習的趣味性

學生學習政治課時，都覺到是空洞、乏味、與實際脫節，那么教師就應在上課之前準備與教學相關的材料，以供學生在上課時參照和學習，以充實課堂。政治課的內容保羅萬象，可以把某一政治事件引入課堂，也可以把關系到民生、道德問題聯系到課堂知識，讓學生探討，以培養學生的社會經驗，擔起社會責任，將來服務社會。因此，把教學中理論知識和實際生活聯系起來，不僅能提升課堂的實效，還把課堂變得更有趣，激發了學習學習的欲望。

首先理論要與實際相結合，應加入課外資料，注入時代氣息，以提高興趣。如，講解在宏觀調控在市場經濟也不是很完美是，可以引用“掉渣燒餅”的興起和衰落。又如：對“三個代表重要思想”是高中學生黨性教育的一大課題是如何理解的，可以選擇社會先進人物和優秀黨員加強對學生教育，能夠激發學生的學習的熱情和興趣，能夠感受到先進人物的親切和偉大。

其次是否需要理論聯系實踐中總要結果國家方針和政策？在講新課的時候，對于成績差的學生，教師首先做的是激發學生學習的動力，覺得學這些知識有用，也能解決一些實際生活中的問題。對于課本知識和政治熱點問題的相結合，不必放在主要位置，因為他們對政治問題的興趣明顯不如對一些娛樂等話題，那么理論聯系實際還是應該從日常的實例開始，利用課堂掌握課外的知識。當然，講解的實例也應讓學生覺得有幽默感，能夠開拓學生的眼界。如在講解“聯系的條件性”時，讓學生思考：“聯系具有普遍性，海里的鯊魚與我們有什么聯系嗎？”如果學生回答有聯系，我就問……學生就很容易就掌握了這個知識。再如，講“實踐決定認識時”，讓學生想一想在奧運會跳水項目和溜冰項目上很少有來自天氣持續高溫的非洲運動員，這是為何？自然科學中哪門學科最先產生？講“社會存在決定社會意識”時，讓學生思考為什么中國人這么保守，遵守“父母在不遠行”；而西方人大多愛冒險、不在乎漂泊。這些都與他們的生產方式有關系，這些內容可以激發學生的興趣，開拓學生的視野，也聽完后自然就具有了在別人炫耀的資本，等到下回聽課就會更集中精力，學習激情也自然會提升。

三、根據學生的基本學情進行因材施教

平時我們都喜歡吃對自己胃口的食物，學生在學習上也是如此。老師的教學活動是否適應學生的實際生活，影響了學生的學習積極性和效果。對于成績一般的學生，要求把基礎知識學牢，不能要求過高，在提倡研究性學習中，發揮教師的主導作用，指導學生確定研究課題，學生通過合作、交流等形式實現研究性成果。當然新的教學方法也有很好的教學效果，研究性學習對于程度較好的學生來講確實是錦上添花，能夠形成高水平的研究性成果，但對于多大說學習來講收獲不大，甚至與教育原則也有矛盾的地方，即精英教育就與教育大眾產生了矛盾，研究性學習不是一個完美的學習方法，這也是我自己的一些想法。

對教學方法進行研究時，發現沒有一種方法是十全十美的，要根據學生的情況選擇方法。對對于能力強的學生，能夠快速接受新知，學習效果好，這樣就不能局限書本上的知識，可以給他們提出更高的要求，甚至是給他們一些學習任務，讓其自學，挑戰難度，提升學習的激情。讓其把教材中的內容與當今社會發生的一些熱點、焦點問題結合起來，把課堂中知識運用到解決問題之中，這樣才能達到學以致用，提升自己的社會實踐能力。教育的宗旨是把每個人培養成才，而不是把所有人培養成政治家、科學家，是把他們培養成能發揮自己特長的人才，社會型的應用人才。因此，政治課堂教學還是要利用有限的時間去突破教學中的重難點，并與實際相聯系，遇到問題會利用學到的知識去分析、去解決，這樣才能提升課堂的效率。例如，在講解事物發展的一般規律時，可以引導學生利用分析方法即矛盾分析法中兩點論與重點論的辯證與統一。質變就是矛盾的主次方面發生了轉化，在論證實踐是檢驗真理的唯一標準時，要在實踐中把事物和意識特征聯系起來。在講我黨的領導方式時，應把國家職能與機構的組織活動原則區分開。這些內容的不同和關聯中促進了知識的再現。

總之，提升高中政治教學效率是一項復雜、艱巨的任務。需要政治老師根據學生的學情以及新課標的要求，認真設計教學、并根據課堂實際情況，進行及時的調控，引導學生合理的學習，獲取知識和技能。

參考文獻：

葉瀾.重建課堂教學過程觀[J].教育研究，2012(10).