淺析新課程背景下的初中數(shù)學創(chuàng)新課堂

摘要：本文對創(chuàng)造性地開展初中數(shù)學課堂教學的前提和要求進行解讀，進而闡述了開展創(chuàng)造性教學的基本原則，并建設性地提出了新的教學策略，以推動初中數(shù)學課堂教學的新改革和新發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)新課堂；基本原則；策略

新的初中《數(shù)學》課程標準及其配套教材的推廣使用，極大地推動我國學校初中數(shù)學教學的改革，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教育教學觀已經(jīng)發(fā)生深刻而重大的轉(zhuǎn)變。抓住這一歷史性機遇，創(chuàng)造性地進行初中數(shù)學教學，使初中數(shù)學課成為關注學生生命發(fā)展，促使學生生動、活潑、主動、思維發(fā)展的新生課程。

一、初中數(shù)學創(chuàng)新課堂的解讀

能不能創(chuàng)造性地進行初中數(shù)學教學，關鍵在于有無科學理念的支撐。在學校初中數(shù)學中創(chuàng)造性地進行教學要建立在扎實的、前瞻性的理論基礎之上，才能行之有效。

1.創(chuàng)造性教學需要先進的教育理念與指導思想

國家所倡導的素質(zhì)教育和學校教育要樹立“健康第一”的指導思想，為創(chuàng)造性地進行初中數(shù)學教學提供了理念先進、內(nèi)涵豐富、思想深刻的導向性理論，使初中數(shù)學教學有了更高的要求和更明確的育人方向。

2.創(chuàng)造性教學需要創(chuàng)造力，人人都有亟待開發(fā)的創(chuàng)造潛能

無論是從理論或是實踐，抑或是理論與實踐相結(jié)合的層面研究均表明：每個人都有創(chuàng)造力，無論是教師還是學生，通過學習、教育、實踐都能提高創(chuàng)造力的水平，只是大小程度不同而已，創(chuàng)造性地進行教學是可為的。

3.創(chuàng)造性教學需要和保護好師生的人本天性

創(chuàng)造性教學不但需要教師自身的好奇心、求知欲與鉆研精神，還需要在教學中珍視學生的好奇心、求知欲，使學生的游戲天性和生命活力在初中數(shù)學課中得以激活、迸發(fā)，促使學生的創(chuàng)造力得到張揚，身心文化發(fā)展，造就創(chuàng)造性教學后續(xù)發(fā)展的持久動力。

二、初中數(shù)學創(chuàng)新課堂教學的基本原則

1.關注學生的生命發(fā)展，把初中數(shù)學之樂還給學生

珍視學生的生命發(fā)展，關注學生的思維品質(zhì)，促進學生的學會學習，形成技能，提高生活質(zhì)量，是初中數(shù)學教育的本義。然而，現(xiàn)實中傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學卻是以應試思想為指導，應試行為為準則，一味地為了應付解題和考試，置學生的身心不顧，在沉重的身心壓力之下導致學生厭學、逃學、消極學習、心理不適、行為不良等屢見不鮮。創(chuàng)造性地教學必須提供有意義的教、學、練的優(yōu)良條件、創(chuàng)設身心皆適的師愛、合作和關懷環(huán)境，千方百計提高學生的數(shù)學素質(zhì)，滿足學生的生命需要和思維發(fā)展，真正意義上把初中數(shù)學之樂還給學生。

2．分類和個體化施教，開創(chuàng)初中數(shù)學教學面前無差生

所謂“天生我才必有用”，“有教無類”，這應該成為廣大數(shù)學教師的共識，成為初中數(shù)學教學成功與否的惟一標準，這也是天賦創(chuàng)造性教學的前提條件或必要性。因此，只要在初中數(shù)學教學中目中有人，因人而異，因類而導，因材施教，實施課堂上的分類和個體化輔導，使每個學生的初中數(shù)學興趣和身心潛能盡可能地發(fā)揮出來，不斷活化和生成不同學生不同層次的成就感和滿足感，實現(xiàn)初中數(shù)學教學無差生的愿望，是完全可能的。

3.學生初中數(shù)學實踐活動與創(chuàng)造活動是初中數(shù)學課程生命發(fā)展的靈魂

初中《數(shù)學》課程是以知識和思維訓練為主要手段，以增進學生知識和思維能力為主要目標的一門必修課程。這門課程的基本特征在于它是一門情境實踐為主的課程，它必須是學生通過主體參和創(chuàng)造性的實踐活動來達到激活“數(shù)學在于應用”的理性認知，必須是基于思維活動和心理協(xié)同參與并創(chuàng)造性整合適宜的學習負荷來體會數(shù)學的價值，增強學好數(shù)學的愿望和信心，增強在實際生活中用數(shù)學的意識，不是通過教師的講授和解題示范就能增進達成的。因此，創(chuàng)造性教學必須創(chuàng)設積極、主動、有創(chuàng)意性的基于初中數(shù)學的教學活動開發(fā)學生的學練潛能與創(chuàng)造力。

4．營造自由、民主、寬松、人和的教學育人環(huán)境

在創(chuàng)造性教學的原則中，營造自由、民主、寬松、人和的教學育人環(huán)境，是最重要的一條。內(nèi)涵如下：一要讓學生真正成為學習的主人，在課堂上有選擇的權(quán)利和盡可能多的選擇余地，允許學生自由練習與思考，允許學生標新立異；二教師既是“樂隊”的指揮，又是“樂隊”的演奏者，要參與到學生的學練活動中去，和學生打成一片，使學生樂意接納“演奏者”同時接納“指揮”；三要尊重、理解學生，允許學生出現(xiàn)錯誤和犯錯誤，同時要從學生的角度去反思和幫助學生糾正錯誤，要熱情鼓勵學生與眾不同地練習、思考和嘗試新的思想和做法；四教師要做“學生頭”，要為學生的學習、甚至生活出謀獻策，排憂解難，尤其是不鄙視初中數(shù)學困難生和歧視犯過錯誤的學生，建立起和睦共處、情感融洽的教學環(huán)境。這樣，創(chuàng)造性教學有了基本前提，學生的個性張揚、思維發(fā)展、數(shù)學技能發(fā)展也有了拓展的市場和空間。

三、初中數(shù)學創(chuàng)新課堂教學的策略

基于上述創(chuàng)造性教學的觀點，建議在初中數(shù)學教學中采用新的教學策略：

1．提倡有意義的合作學習，從傳統(tǒng)的班級教學向小組教學轉(zhuǎn)變

在初中數(shù)學學練過程中要以“全班個人獨立學習、小組學習、成對學習”為主，輔助采用“全班統(tǒng)一學習”形式，讓學生在有意義的合作學習的過程中獲取動力，形成互相討論、切磋合作、幫扶關愛、積極上進的學練與教化氛圍。

2．采取主體通達教學，教師要從示范、講解、傳授向輔助、指導、參與轉(zhuǎn)變

教學過程中，在搭起必要的學練支架或基礎平臺的前提下，鼓勵和放手讓學生去選擇和練習，指導和幫助學生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學的技能，使學生主動地構(gòu)思學的過程、主動地學會如何去練習和采擇運用手段方法，從而通達初中數(shù)學學習的意識、精神與實踐、創(chuàng)造能力。

3．從針對部分好學生的教學轉(zhuǎn)向面向全體學生的教學

教師教學要結(jié)合具體的數(shù)學內(nèi)容采用“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的模式展開，并依據(jù)學生不同的身心特點和數(shù)學基礎及其優(yōu)勢，提出切合他們實際的學習目標和建議，促使每個學生最大限度地發(fā)掘和發(fā)揮自身的數(shù)學學習潛力與思維潛能。

4．提供足夠多的余地和機會

讓每個學生都能按照自己的興趣、愛好、數(shù)學水平、發(fā)展狀況，選擇不同的學習內(nèi)容，激發(fā)自主學習的熱情和感受自我提高的成就感。

參考文獻：

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