真愛教人育人育心

摘要：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”沒有愛，就沒有教育。愛生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。能夠得到教師的愛，是每一位學生最渴望的心理要求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)新一代的園丁，老師就像父母，有哪個做父母不愛自己的孩子?不管自己的孩子怎樣，都會無私地毫無保留地獻出自己對孩子的愛，為他們鋪就一條通向成才的陽光大道。

關鍵詞：真愛；教育；育人；育心

一、捧著愛心，走進學生

在多年的教育教學實踐中，我們可以感受到:許多學生強烈地需要老師與同學的愛，渴望老師的疼愛，并在班級中與同學們之間擁有親密無間的關系。我們應該理解并滿足學生對這一類愛的需求，給予他們真誠的愛。在教育教學工作中，我和我的學生們都是這樣做的。記得曾教過有一位名叫楊廣興的同學，家住農(nóng)村山區(qū)，他父親靠采藥為生。但天有不測風云，在一次上山采藥時不慎摔成重傷，他母親一時處于生活壓力增大，在給丈夫采藥治療時又扭傷了腰。一時間楊廣興同學只好請假照料父母。我了解他的情況后，和幾位班干部一起看望了他父母，并在下學期民政部門的特困生申請中，我特地替他辦理了申請。當他領到了困難補助興奮地告訴我時，我心里也非常高興，確實為他解決了一些困難，使他能夠安下心來認真讀書。

我清楚地記得我們班有一位學習不理想、生活條件不好的鐘科意同學，過去的老師歧視他，同學們討厭他。學期開始的第一天，我就決定要用“愛心”感化他，用“愛的力量”改變他。因為我可憐這位父母都是智殘的孩子，理解他孤獨自卑的心情。我無微不至地關心、幫助、教育他，包括他的日常生活等等。我經(jīng)常給他開小灶，幫他補習功課，并囑咐其他同學也一起來幫助他。就這樣，原本心灰意冷的他在老師和同學們的幫助下漸漸地找回了自我。是啊，一個常懷父母關愛之心的老師對學生的影響是巨大的，而撒進學生心靈深處的關愛，學生又怎能忘記呢?

在我有困難的時侯也常常被學生們的真情所感動。有一年的冬天，我母親得了重病住進了醫(yī)院，這時對我來說，生活是非常奔波和疲憊的，一方面要盡孝道守護在母親的病房，一方面又要盡職盡責做好自己的教育教學工作。當學生代表來到我母親的病房時，內(nèi)心有一種說不出的欣慰和自豪與感激。學生們的這份真情深深地打動了我，我又怎能不竭盡全力為學生著想呢?

二、真愛教人，思想先行

俗話說:“親其師，信其道。”教師以愛對待學生，學生則對教師產(chǎn)生好感，這就是“愛的回流”，師生之間的互愛，形成了愛的“對流”。可見，教師熱愛學生既是教育者高尚品德的自我展現(xiàn)和師生情感深化的體現(xiàn)，又是實現(xiàn)教育任務的重要手段和力量。在班主任工作中，思想政治教育是一件復雜而艱巨的工作，教師一定要以關心愛護學生為前提。通理先通心，要對學生動之以情，開展以情感人，以感動為先導的教育，把動之以情與曉之以理結合起來，做到情理交融，情通理順。這樣，教師的愛就有了深厚的理性基礎，促使學生思想上的認同和態(tài)度方面的轉化，從而使教師的要求轉化為學生的需求而被接受。教師只有對學生傾注愛的暖流，深入學生的內(nèi)心世界，學生才會把教師看作是知心朋友，愿意談自己的真實思想，教師才能有的放矢地對學生進行教育，政治思想教育才有實效。

為了后進生的發(fā)展，作為老師不應只顧著在學生心中樹立威信而常常批評、打擊這些違規(guī)違紀的同學，而應先放下自己的尊嚴，與他們建立朋友式的關系，揚其長、避其短，使其受到師生的認同，從而逐漸與師生建立起親密無間的關系。如:我任教班級中的張曉斌同學，由于自少因父母工作的關系，在小學和初中不斷在東莞與蕉嶺兩地之間轉學，由于其適應力差、自尊心強、個性固執(zhí)，因此經(jīng)常被教師批評，久而久之，形成其倔強叛逆、軟硬不吃的性格。家長對他的管教也喪失了信心，后來聽別人說，家鄉(xiāng)（農(nóng)村）的老師和學生都比較淳樸，交給這里的學校和老師較放心，于是讓他回蕉嶺老家與祖母一起生活、學習。面對這樣一位學生，我首先向家長了解了其性格形成的根源，知道底細后，針對他的心理特點，平時多親昵地關心他。讓他感受到我對他的關愛，在感情上向我靠攏，后來他成了“三好學生”。因此面對后進生，只有堅持用“愛”去感化，積極利用其身上的閃光點，讓他們發(fā)揮長處，有表現(xiàn)自己的機會和場所，并及時給予鼓勵、表揚，從而使學生從中體驗到成功、榮譽等積極情感，師生間相互溝通心靈，才能達到良好的教育效果。

轉化“問題生”應多了解、多關心、少告狀、少發(fā)火、不體罰、不放棄。孔子說“有教無類”。實踐證明，從愛出發(fā)，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問題生”是可以教好的。例如我們班的宋達明同學，他是一個非常聰明的男孩子，他渴望常常被關注。針對這一特點，每當他違反紀律時，我就采用冷處理法，暫時不理他。當他冷靜下來后，才低聲詢問其違紀的原因、心中的想法，然后因勢利導，分析對錯。由于保全了他的面子，尊重了他的自尊，使他很快地消除戒備心理，明白了錯處。有一次上數(shù)學課，他為了一點小事與上一桌的女生鬧了起來，嚴重地擾亂了課堂紀律，又不知何因他也哭了。我知道后，先拿出紙巾，為他擦干眼淚，讓他坐下靜一會兒，然后再低聲地詢問事情的根由，由于他已從當時憤怒的狀態(tài)中冷靜下來，已有后悔之意，就低著頭，慚愧地將事情的經(jīng)過告訴了我。我便因勢利導地問他:“在這件事中，你有錯嗎?你和她誰錯得較多?想一想你這樣做，同學們心里會怎樣想呢?想一想要同學們、老師們喜歡你，又要怎樣做呢?”通過談話，使他明白了要想得到別人的關注和喜歡，首先必須尊重別人，這樣才能得到別人的尊重和喜愛。

三、育人育心，找回信心

教育的實踐經(jīng)驗告誡我們:教育者如果具備了熱愛學生的道德情感以及相應的道德態(tài)度，道德信念，那么教育過程中出現(xiàn)的許多矛盾都可以得到協(xié)調(diào)。從教師的職業(yè)特點來說，對自己的服務對象施以關懷與愛護，這是最恰當不過的，所以我們要防止只教書不育人，教育方法簡單、粗暴及體罰學生、舉止粗魯、儀表不端的不負責任的錯誤行為出現(xiàn)。而必須面向全體學生，熱愛、尊重、了解和嚴格要求學生，循循善誘，誨人不倦，關心學生身心健康，對后進生更要滿腔熱情，幫助他們健康成長。我認為，以罰代管，勢必使學生產(chǎn)生逆反心理，失去對班規(guī)、班紀的認同及對班主任的信任。班主任應經(jīng)常深入學生中間，拉近與學生的距離，善于傾聽學生們的心聲，捕捉他們內(nèi)心活動的軌跡，還要做到“嘴勤腿勤心眼細”，以自己的實際行動為學生樹立榜樣。蘇霍姆林斯基說過:“如果缺少同孩子們的友誼，在精神上同孩子們沒有共同點，教育就會在黑暗中迷失路途。”我記得有一個常惹事生非、無心向學的“難管生”叫陳凡，正面批評教育他總是聽不進去，但我發(fā)現(xiàn)他喜歡到網(wǎng)吧玩三國游戲。有一次他身體不適要回家，我就抓住這次機會用摩托車送他回家，拉近感情距離，讓他感受到我對他的關愛，然后不斷鼓勵他在班上講三國故事。由于他講的故事生動、風趣，所以受到同學們的歡迎，讓他感受到了成功的喜悅，繼而慢慢地我看到了他那對老師感激和信任的目光，也感受到了他那被喚醒的信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到承認和強化，從而激起學習的斗志，鼓足前進的勇氣，只要細心觀察，最終都會“淘盡狂沙終得金”。

四、愛而不溺，嚴而有格

俗話說：“嚴師出高徒”，“教不嚴，師之惰”，“嚴是愛，松是害”。沒有嚴格要求就沒有教育，教師只有嚴格要求學生，才是真正地愛護學生，才能按照社會主義人才培養(yǎng)的規(guī)格，把學生培養(yǎng)成有用之才。教師熱愛學生，還必須對學生一視同仁、同等相待，不能分好分壞、厚此薄彼。不能只喜歡自己的幾個“得意門生”，要做到“有教無類”，好學生要愛，“后進生”也要愛，聰明活潑的學生要愛，性格孤僻、家境貧寒、學習困難、調(diào)皮搗蛋或有殘疾的學生更要愛，要多給予愛。記得有一天傍晚，我散步經(jīng)過一位學生的家門，突然聽到緊閉的門內(nèi)傳出學生的哭聲。我止住腳步仔細聽個究竟，原來是這學生在家不思學習而遭受父親打罵。這位學生在班里也是出了名的“難管生”，經(jīng)常惹事生非，無心學習，正面的批評教育他總是聽不進去，一想這我當時認為應讓家長好好管教他了。但出于責任我馬上意識到這也許是個轉化他的好機會，于是我敲開了他家的門。他父親一見到我很吃驚，我忙說:“今天我是特意來告訴你，這孩子最近有進步呢!”我搬出了該生的優(yōu)點，如體育成績好、熱愛勞動等，并指出家長不應以打罵代替教育。接著，我拉起了長跪在地的學生，這時，我看到了他那對老師感激的目光。接下來我批評他無心向學的錯誤并幫他一起分析他的優(yōu)點和短處，指出他努力的方向。自此以后，他完全變了，非常努力讀書了，中考時還考上了重點中學。

在多年的教育教學實踐中，我始終堅持探索“真愛教人、育人育心”，努力創(chuàng)建一種民主、平等、和諧的師生關系，時刻對學生保持一份愛心，用真摯的愛心感染學生，用催人淚下的實例感動學生，用榜樣的力量感召學生。著名教育家魏書生曾說:只要善于播種，就到處都有播種的機會。投入真情，春風送暖，你將生活在幽深茂密的長滿關心的感情之樹的森林中。我深信此言并努力實踐之。