讓人文思想在體育課堂中閃光

摘要：新世紀，為了培養適應社會所需求的新型人才。高中教育起著進一步擴大和加深學生的知識和技能，培養學生終身學習的能力的作用。隨著素質教育的全面推行和新課改的實施，體育教育地位得到了提升。它不再僅局限拓展學生的知識領域、開發學生的智力及培養學生的參與能力上，而更深遠地強調了人文教育。

關鍵詞：高中；體育學科；滲透；人文思想

隨著素質教育的全面推行和新課改的實施，體育教育地位得到了提升。它不再僅局限拓展學生的知識領域、開發學生的智力及培養學生的參與能力上，而更深遠地強調了人文教育，它強調以人為主體和中心，要求尊重人的本質、人的利益、人的價值、人的需要、人的創造性和人的發展性。體育教學除了教給學生基本的體育知識，基本技能，學會體育欣賞、掌握正確鍛煉方法和必要的技能技術，增進學生健康，培養良好的鍛煉習慣，我們應該更加關注體育教學的教育性，賦予體育教學更多的人文色彩，體現體育教學更高的價值，在培養學生學科素養的同時還要給他一顆人文的種子。

一、提升體育教師的人文素養滲透人文思想

教師是實施人文教育的關鍵，也是培養學生成為具有人文素養的關鍵。“其身正，不令則行；其身不正，有令不行”。如果教師缺乏人文意識，那么他在教學活動中就不會注重滲透人文思想，學生就不會在日常的學習生活中獲得人文思想的熏陶。作為高中體育教師，應著眼于提高學生素質，使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展，形成正確的情感態度與價值觀。在體育學科教學的實踐中，多思考如何提升教師自身的人文素質，利用體育學科的特點，挖掘體育學內容中蘊含的大量的人文精神內容，把它們滲透到平時的體育學科教育中，以體現“提高學生的體育文化科學素養”這一新課程標準的核心理念，為實現教育的終極目標“人性教育”而努力，從而完成教育的根本使命——育人。

二、在體育課堂教學中滲透人文思想

課堂教育是開展學科教育的主陣地，由于受傳統教育方式的影響，課堂教學比較注重知識的傳授與疑難問題的解答，“機械式”和“填鴨式”教學的傾向普遍存在，講得多，練得少；灌輸多，啟發少，學生成為被動接受體育知識、技能的接受者，人文精神的培養失落。事實上，在課堂教學傳授知識、技能的同時，應注重培養學生的多種意識和情感，在體育學科教學中滲透人文思想，這樣的教學才是完整的教學。

體育課要利用多媒體教學的開放性滲透人文思想。多媒體教學的開放教學環境本身就體現了“以人為本”的理念，有利于在具體教學過程中滲透人文思想，在互動的師生關系中形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。對學生在中學階段初步形成“獨立精神、自由思想”之潛質的人文精神具有重要的作用。每個體育項目都各自的特點和獨特的規則約束，在體育教學活動中充滿個性化的展示。在課堂教學中注重學生意識的培養，才能造就具有良好人文素養的現代人才。

三、在教學模式中體現人文管理

教學模式即教學管理方式，教學模式根據課型而設計充分體現人文因素。在講授示范教學模式中，教師是教學信息的提供者和教學活動的組織者，教師要把握重難點，精巧設問，標準示范，深入淺出地傳授知識和技能，成為學生知識的引路人。在分組探究教學模式中，教師講解問題，提出目的任務，提供動作要領，引導學生自主練習，讓學生處于活動的主體地位，從學習技能，熟悉技能，到掌握鞏固技能，充分發揮學生的主觀能動作用。處處體現人文主義精神。

新課改要求體育教學要打破舊教學模式，體育教師必須具有創新意識，創造性的實踐適應社會發展需求和學生身心發展的新的教學模式，重視學生創新意識和創新精神的培養。“寓教于樂”、“寓理于動”，激發學生的體育情感、興趣，最大限度地激發學生自主學習的能動性，挖掘學生的求知欲，發掘他們的探索精神。因此要在課堂教學中啟發學生從不同的角度去探究和探索問題，解決問題，培養其勇于創新的意識。

四、新型師生關系中體現人文精神

在民主平等的關系中教學，師生間彼此能接納對方，心理相容，學生學習熱情高漲，師生之間處處體現人文關懷。教師要用欣賞的目光看待學生，在學生中形成信任和理解。要公平地對待每一位學生，及時發現學生的閃光點，使師生之間形成一種互相尊重的、平等和睦的關系。教師要堅持以人為本的教育理念，熱愛學生、尊重學生、喚醒學生的自我完善意識，增長學生的樂觀情緒和自信心，使他們探索求知的欲望得到調動與滿足，從而學會學習、學會關心、學會生存。教育理念要摒棄應試教育的慣性，從舊的教育觀念、教育模式中轉變出來，充分體現人文關懷。

五、挖掘體育科學知識中的人文內容滲透人文思想

體育課程的內容豐富、形式多樣及體育教育的總意詣便是攬括了極深的人文意境。從應試體育、競技體育和民族鄉土體育中，確定課程目標，充分體現人文素養。

對中學生進行人文體育思想教育，能使學生更好的理解奧林匹克精神。奧林匹克運動體現了人類對和平、進步、理想的追求，已經超越了體育活動自身局限性。北京奧運會首次提出了“人文奧運”、“綠色奧運”和“科技奧運”的理念。在和平中發展、在競爭中提高，這是奧運精神的內涵所在。在體育學科的教學中，注重培養學生的環保意識，并在以后的生活中宣傳這一意識，才能使更多的人關心環保，認識可持續發展的重要性。在各種科學交叉越來越多的今天，體育教師除了需要精深的專業知識外，還要進一步拓寬和自己的知識面，全方位提高自身能力與素質。

六、研究性學習中滲透人文思想

研究性學習從根本上改變了學生的學習方式，學生在理解基本科學現象、規律以及科學原理的基礎上，運用科學知識理解或解釋發生在身邊的體育文化科學現象，有助于形成正確的情感、態度、價值觀和世界觀。研究性學習能提高學生自身的體育人文科學素養。如體育運動的發展史，體育運動與興奮劑，制約人體身體素質發展因素等等研究性內容，在對這些問題的研究過程中，學生會自覺地運用所學的基礎知識提出見解或深層次的質疑，做出分析、決策。通過參與和解決這些問題，自然地培養了學生的體育文化科學素養和人文精神，讓學生在活動中學習，在探究中創新，進而實現發展學生的科學素養與人文精神的目標。

總之，體育教學中人文因素的滲透需要廣大體育教師在教學實踐中逐步深入。體育教學的特殊性和競技性無不滲透著強烈的人文主義色彩。因此，讓人文思想在體育課堂中閃光也是對我們體育教學的更高要求。

參考文獻：

[1]《體育與健康課程標準（實驗）》人民教育出版社2003.4

[2]《試析人文教育思想與現代體育課程建設》，中國校外教育理論，第11期