教學,從事例中“淘寶”

摘要：事例教學，以輔助理解、認識基本理論為目的，旨在學生探究思維方法、創造思維能力的培養，是設計從問題出發，以解決實際問題為基礎的教學認知過程。從生活中尋覓學生熟知的生動事例，挖掘事例存在的有效信息，以及拓展材料的資源，汲取事例新鮮營養，值得我們積極探究。掌握事例“淘寶”策略，是為師者“耕鋤”教壇收獲豐收所需基本功。挖掘事例材料內蘊，可以從事例設問技法、故事拓展、設計技巧講究、創新教學模式等方面作實踐與探究。

關鍵詞：事例資源；挖掘技巧；選材取材別出心裁；教學成功關鍵

思品課，離不開事例教學。如何挖掘事例存在的資源，以及拓展資源，變生澀的理論觀點為快樂游戲般的知識傳授，值得我們為師者探究。我們平日里所說的創設情境，是激活學生思維的好方法。創設情境，除了利用“標本”、模型、實物、錄像等條件外，利用日常生活和生產實踐中某些實際的現象，利用來源于生活中有根有據的鮮活事例，極能為學生創設一種有所感知的境界。挖掘什么事例，挖掘的事例是否新奇，怎樣挖掘事例資源等一系列問題，值得我們去作一番思考。

一、挖掘事例資源，首先必須認識“挖掘”實質

挖，“掏也”，就是作深入開發，探求。就是挖掘有價值的東西。教學挖掘有技巧，首先就是要充分認識這教學基本功如何使出來。也就是我們平常所言“取材”。尋得了一個好的事例，再下來的關鍵就是問題設置了。問題設置要有邏輯關系，根據事例的情景，一個一個設問，以體現淺明的道理。

思品課知識源于生活，生活才是思品課教學資源的源泉。事例可以采用教材的，亦可精選網絡、媒體、雜志等資料，或舉現實生活中的實例。只要恰當，“它山之石，可以攻玉”，均可挖掘它，掏出寶來。事例好比寫議論文的論據。議論文要有說服力，論點、論證、論據必須有機整合、考量與處理。事實和數據最能說明問題，論點要用論據來論證，就必須重視論據的“編寫技巧”，事例的取舍、分析，典型性、新穎性等方面的考慮，務必周到。

事例分析，設計的問題往往圍繞“什么”“為什么”“怎么做”模式來安排，引導學生思考事例給予我們什么啟示。這里頭必須注重知識的遞進式結構架設，問題與問題間的內在聯系必須緊密，形成一體式知識框架。

二、事例的挖掘有多深，教學就有多精彩

材料選取，事關學生的學習質量。假如材料多，就要力求線索清楚、整潔，把握簡化程度，重視啟發，讓學生聽起來輕松。

事例為原理服務，舉例說明，就是歸納推理。為此，借助事例，讓學生對概念、專用詞、理論觀點等知識的領悟，遵循了形象思維到抽象思維次序的規律。假如無對事例給予“潤色”或加工，未及生活實際，學生反而會對事例的可信度大打折扣，對理論觀點由于認識膚淺而感到生疏。

要讓學生學會創新。故事好聽，不能只為講故事而純講故事，要遵行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的認識過程，引導學生提出新觀點和新建議，并嘗試運用相關證據，論證結論的正確性。這是培養學生創新能力的舉措之一。

要體現個性化教學。一個思路——讓學生有話說，擺出來的實例，挖出來的問題，要讓學生從無疑中生疑，探疑，直至知疑。小疑有小進，大疑有大進，久而久之，學生思維能力得以大發展。

要引導學生自主尋知。事例中隱含的哲理，教師歸納時，不急于把 知識倒給學生，教師分析后，要引導學生歸納。教師的分析過程，就是引導學生總結與歸納的過程，學生探求真理的過程，也就是培養學生能力三、挖掘是一門學問，有講究策略

教師充分利用、開發事例教學資源，挖掘方法是一門藝術。在提煉和整合中，我們要充分考慮到所開發和利用的實例的趣味性、現實性、可信度，以及理解力、說服力等。

1.事例設問，應講究技巧

同樣一個事例或短劇，怎么挖掘信息？怎樣更完整地表現事例或劇作，更益學生形成反思？校園情景設計怎么有效設問？這一系列問題，擺在我們面前，必須有準備。如，“交往藝術：禮貌顯魅力”教學，由學生自編自演小品，真實的故事，以“動畫”般的形式表達出來，效果顯而易見，從小品中，讓同學們親身體會有禮貌與無禮貌的區別。禮貌的“語言、態度、舉止”三個表現，新穎的板書以笑臉的形式展示，讓“禮貌”之口得以美化，禮貌的“魅力”是不難滲入學生心田的。

情景劇運用到教學中，教學效果明顯?？梢詠韨€“就地取材”，針對學生的禮貌現況作“活教材”，調動學生的參與積極性。

2.事例挖掘當拓展

通過事例或情景劇，學生體驗中感悟，就是達到了提升情感這一教學目的。如“禮貌”知識，采用情景劇教學，要體現感染力，就要注意讓學生放飛思緒，不被老師的問題所框住，思維能得以自由發揮；要盡力挖掘劇情的情感力，施予中國傳統美德覓得禮貌魅力，美德要傳承！

事例的視頻作用要考慮。學生看了視頻的事例，由學生回答問題，往往是學生生搬了教材。教師應歸納，不可“變成”學生的教材里幾句話或幾段話。

要抓住社會熱點問題。社會熱點問題，對直面社會熱點的思品課程而言，更具其正義壓倒邪惡的“變形金剛”般威力與神力。同樣講環保或可持續發展課題，媒體的事例枚不勝舉，假如拿當地人人皆知的鮮活實例作為示例，效果可霄壤之殊。事例要濃縮、集中，以增強爆發力?！捌D苦奮斗”是代代相傳的精神，時下于新一代人而言，顯得那么蒼白，對未來隱匿極大禍患，不可忽視。事例多多，怎么對這一棘手的“教學頑疾”下猛藥？確實值得探究一番。

總之，思品課中，事例資源的開發和利用，事關教學成敗。取材、選材，直至挖“財”成否，對于增強課堂教學的實效，無疑會產生微妙的影響。一個好事例，恰如其分的事例，恰到好處的分析，淺近易懂，讓學生永不忘記，終身受益，這正是教學成功的關鍵。而重視事例設問、注意故事拓展、講究設計技巧、革新教育理念等，就是事例教學成功的途徑。

參考文獻：

[1]《思想政治教育方法論》，高等教育出版社，教育部社會科學研究與思想政治工作司組編。

[2]《政治觀教育通論》，高等教育出版社。

[3]《新倫理學》，商務印書館。

[4]網絡資源——人民教育出版社網、思想品德教學網等。