淺談生物教學中興趣

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。樂意學習是一個主動的過程。在生物教學過程中，變學習被動為主動。根據學生的心理素質，培養學生樂意學習生物學興趣。引導學生養成自覺收集生物學資料、處理生物學信息的能力，也是鍛煉學生學習意志的一種方法。如何調動學生學習生物學的積極性和主動性的問題，擺到了生物學教師的面前。尤其是我們農村中學，更是這種情況。如何讓學生喜歡生物學，樂學生物學，又不給學生增加學習負擔的問題，是我常常思考的問題。下面就這些問題進行一些初淺的探討。

一、培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。

興趣是一種無形的動力，當我們面對某件事情或某項活動時，就會很投入，而且印象深刻。

興趣中的直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程的興趣。例如，有的中學生想象力豐富，富于創造力，喜歡制作各種模型。在制作過程中，全神貫注，表現出濃厚的興趣；間接興趣主要指對活動過程所產生的結果的興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯系、相互促進的，如果沒有直接興趣，制作各種模型的過程就很乏味、枯燥；而沒有間接興趣的支持，也就沒有目標，過程就很難持久下去，所以，只有把直接興趣和間接興趣有機的結合起來，才能充分發揮一個人的積極性和創造性，才能持之以恒，目標明確，取得成功。

二、有了學習生物學的興趣，學生才樂意學習生物學

盧梭有句名言：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”

樂意學習是一個主動的過程。在生物教學過程中，變學習被動為主動。根據學生的心理素質，培養學生樂意學習生物學興趣。

初中學生好奇心、求知欲教強，教師應該很好地抓住學生的這種優良心理品質，將其引導到對生物學的喜愛和樂學上來。

盡管我們現在是搞自主學習、合作探究的學習模式，但是我認為教師的演示有時必不可少。例如，在學習顯微鏡的使用一節時，為了讓學生達到樂學的目的，教師先進行演示。并讓學生輪流到前邊看一看物象，而這些物象是用肉眼看不到的。學生通過親身經歷，對顯微鏡的使用產生了興趣，這樣在學生分組進行使用練習的時候，學生表現了極大的熱情，爭搶著進行使用練習。學生普遍感到一節課怎么就這樣快呀！課后，對各組的小組長又進行了培訓。

好奇往往能誘發學生的學習興趣，因此，教師在每個教學內容的開始，就要給學生創造一種新鮮、好奇的情境，引導學生主動、自覺地進入思考、分析，使學生從心里產生樂意學習生物學的效果。

例如，在學習“人體和外界環境的氣體交換”一節時，學生對氣管的構造感到好奇。為了讓學生更好地理解軟骨做支架的氣管能保證氣流通暢的問題，我在課前準備了兩種塑料管：一種是普通管壁光滑的；一種是帶環紋的洗衣機的排水管。課上我將兩種塑料管展示給學生，引導學生思考這兩種塑料管如果被彎曲，哪種里面會發生變形？如果裝水情況又會怎樣？請你設想一下，如果是氣體通過又會是怎樣情況？學生很容易答出普通光滑的塑料管容易變形，尤其在折處往往留下折痕；而哪種帶環紋的塑料管是不會有這種情況發生的。學生因此很容易理解了我們的氣管之所以是環形軟骨做支架的道理。學生用手親自摸一摸自己喉部的氣管，的確如此。

三、有了學習生物學的樂趣，在生物教學中還要引導學生鍛煉學習意志

初中學生的學習意志正在鍛煉之中。他們中的大多數意志還較薄弱，學習上缺乏主動性、自覺性、持久性，注意力不能集中長久。

成立生物課外興趣活動小組，適時開展一些生物知識小競賽。培養一些生物學骨干，使這些學生能繼續大踏步前進，并靠這些學生帶動其他學生學習生物學知識。教師要用自己的熱情和信心點燃學生的激情，使學生親其師信其道，樂于學習、肯于上進。教師要善于發現學生的“閃光點”，使他們感到自己有進步，讓他們也體驗到成功的快樂，從而產生學好生物學的自信心。

引導學生養成自覺收集生物學資料、處理生物學信息的能力，也是鍛煉學生學習意志的一種有效方法。學生在收集、整理生物學資料和信息的過程中，就會形成自覺的習慣，形成關注生物學的意志品質。教師要充分利用當地資源優勢，給學生創造學習生物學知識的空間。我們農村有很好的地理優勢，教師要拿出時間組織學生到大自然去，不斷引導學生對生物發生濃厚的興趣。

教師通過一些課件展示些生物學資料，對保持學生對生物學知識持久的關注，也是一種鍛煉學習意志的方法。例如，在學習“激素調節”一課時，引導學生從甲狀腺激素促進生長發育和提高神經系統的興奮性兩個方面進行分析，教師利用課件出示資料：在我們國家一些山區，我們會看到地方性甲狀腺腫，就是俗稱的大氣脖子病，而得這種病的人會有脖子腫大，呼吸困難，勞動時心跳快、氣短。婦女在懷孕期間如果得了這種病，她們生出的孩子會得呆小癥。她們為什么會得這種病？怎么治療？學生分組討論交流后得到結論：主要是這些地區的水、土壤、食物中缺少碘，而碘是合成甲狀腺激素的原料，所以應該補充碘。我們這地區食鹽都是加碘食鹽，就是用來預防這種病的。由此提高了學生信息評價的意識。

總之，在生物學教學過程中，一個是要培養學生學習生物學的興趣；一個是要引導學生產生樂意學習生物學的強大動力；一個是在樂意學習生物學的基礎上，對生物學產生自覺、持久的關注和學習的意志品質。作為生物學教師，要讓我們的生物課堂充滿樂趣、充滿活力。