學(xué)生動(dòng)起來課堂才精彩

現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂，不少教師很難將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為真正的教學(xué)行為。為了追求教學(xué)的完整性和流暢性，牽著學(xué)生走。學(xué)生自我的迷失，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失和學(xué)習(xí)的低效率。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，教師就必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生動(dòng)起來。怎樣使學(xué)生動(dòng)起來呢？我在教學(xué)中做了一些嘗試：

一、轉(zhuǎn)變觀念、更新教法使學(xué)生動(dòng)起來

有人說：“語(yǔ)文課的趣味，一半來自教材，一半來自教學(xué)方法。”這話不無道理。如果教師堂堂如一，課課如一地重復(fù)使用同一種方法，學(xué)生味同嚼蠟，久而久之，不免會(huì)對(duì)語(yǔ)文課熟視無睹、聽若無聞。因此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。如討論課，讓學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)表自己的見解；說話課，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；開展語(yǔ)文搶答比賽，讓學(xué)生搶著發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，團(tuán)結(jié)意識(shí)；對(duì)于情節(jié)性強(qiáng)，人物性格鮮明的敘事性文章可讓學(xué)生分不同角色表演。如《赤壁之戰(zhàn)》等課文，學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文，我讓學(xué)生分別扮演，結(jié)果他們很快進(jìn)入角色，精彩的表演博得陣陣掌聲。表演結(jié)束后，再引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、歸納人物的性格特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握人物形象，進(jìn)一步探究文章的藝術(shù)特色和反映的社會(huì)意義。這樣的課，學(xué)生不但學(xué)習(xí)積極性得到了提高，而且課堂氣氛活躍，對(duì)課文的內(nèi)容也易記得牢。

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣讓學(xué)生動(dòng)起來

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里。對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)《采蓮》一文前，我先將教室做了一番精心的布置：在黑板上貼上剪紙采蓮小船、采蓮人，教室墻壁四周掛了一些荷葉、荷花、蓮蓬，給學(xué)生營(yíng)造了置身滿湖荷花中的情境。課一開始，我播放了江南名曲《采蓮》，并投影了課文的插圖，很快把學(xué)生的心給牽住了。這時(shí)我說：“小朋友，你們欣賞過美麗的荷花開滿池塘?xí)r的情景嗎?你有過乘著小船穿梭于荷花叢中的想法嗎?那感覺一定美滋滋、樂陶陶。

三、調(diào)動(dòng)多種感官，使學(xué)生全方位地動(dòng)起來

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生通過自己的活動(dòng)獲取知識(shí)，所以課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而應(yīng)是學(xué)生。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”只有讓學(xué)生“動(dòng)”起來，接受“活”的教育，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和個(gè)性，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

1.動(dòng)口

（1）動(dòng)口主要指讀、說和討論。語(yǔ)文課是語(yǔ)言課，學(xué)語(yǔ)言怎能不讀不說？讀主要指朗讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，要盡可能地安排學(xué)生讀書，要以多種形式反復(fù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。“書讀百遍，其義自見”，多讀有助于理解文意；現(xiàn)代文中的精彩片斷要反復(fù)讀，體會(huì)其中的情感；詩(shī)歌要熟讀成誦。教師備課時(shí)要備讀，為學(xué)生安排好各種方式的讀書時(shí)間，要引導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀。每讀一次有一次的要求。比如，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣或營(yíng)造氣氛，教師可以范讀、帶讀，學(xué)生可以散讀、齊讀、輪讀、指名讀、小組讀，分角色讀等；為了讓學(xué)生邊讀邊思考，用心去讀，一般采取默讀。讀書要理解地讀，動(dòng)腦子去讀，防止“小和尚念經(jīng)，有口無心。”讀書要人人讀，反復(fù)讀。我在上《雷雨》一文時(shí)，我讓學(xué)生分角色朗讀，通過讀、析、評(píng)三個(gè)步驟，來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感，把握文章主旨。學(xué)生反響很好。

（2）說，主要指口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。課堂上老師不能只顧自己口懸若河、滔滔不絕地說個(gè)不停，應(yīng)該多給學(xué)生提供“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生唱主角。可根據(jù)問題的難易程度讓不同層次的學(xué)生回答，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。可通過回答問題、討論、演講等多種方式鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（3）討論，主要指小組討論和全班集體討論，這也是“說”的一種方式。小組討論是保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)過程的最佳形式，也是保障教學(xué)活動(dòng)既活躍又有序的最佳形式。因而，小組合作討論是我慣用的教學(xué)方法。為了保證小組合作的學(xué)習(xí)效果，要求討論過程中有組織者、記錄者，同時(shí)確定中心發(fā)言人。組內(nèi)人人分工，保證人人參與討論。小組學(xué)習(xí)討論，既促進(jìn)了同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的形成，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)課堂效果。

2.動(dòng)手

課堂上學(xué)生不僅要?jiǎng)涌冢€要?jiǎng)邮郑弧罢f”得再熱鬧，課后也許記不得多少了。光“說”不寫不練，學(xué)生的能力是無法真正提高的。所以教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記、讀書卡片，教師通過隨時(shí)抽查、定期檢查、定期交流等方式來培養(yǎng)學(xué)生讀書做筆記的好習(xí)慣，做到“不動(dòng)筆不讀書”。做成讀書卡片、讀書筆記、小練習(xí)，然后全班交流，這樣拓寬了學(xué)生的視野，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

只有在動(dòng)手中，學(xué)生才能構(gòu)建自己的知識(shí)系統(tǒng)，才能形成能力；也只有在學(xué)生的親自動(dòng)手中，教師才能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，才能順利完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

四、放飛心靈、自由爭(zhēng)論讓學(xué)生動(dòng)起來

在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀去“標(biāo)新立異”、“異想天開”，讓學(xué)生在無拘無束的爭(zhēng)論中產(chǎn)生思維碰撞，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義上的語(yǔ)文課堂教學(xué)。歲月催老不服老，激情燃燒在課堂！老師們，讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂才會(huì)更精彩！