試談素質教育在高中物理教學中的體現

摘要：在高中教學中，素質教育在逐步得到普及與認可的同時，如何結合不同學科的特點來推行素質教育并使素質教育在學科教學中起到促進作用成為了各個學科教師重視的課題，高中物理學科有其自身的規律，需要學生具有必要的觀察、理解、分析等綜合能力，與素質教育的關聯十分緊密。本文在分析素質教育與物理學科關聯性的基礎上對素質教育在高中物理教學中的重要性進行了闡述，并對如何在高中物理教學中運用素質教育提出一些見解

關鍵詞：素質教育；高中物理；運用

素質教育的不斷深化很大程度的提升了教師在教學過程中的創新積極性，在為教師開展教學工作起到指導意義的同時也使學生個性與能力得到了發展與提高。同樣，素質教育對促進高中物理教學的質量同樣起到重要作用，所以在高中物理教學過程中，必須認識到素質教育與物理教學的關聯以及素質教育在物理教學中的重要性，并在此基礎上對如何在物理教學中滲透素質教育進行研究和探討素質教育與高中物理教學的關聯以及重要性。

一、具有統一的教育目的

隨著素質教育在我國長期的發展與深入，從理論到實踐都取得了重要的成果，而素質教育的目的也早已被明確的提出：素質教育在于通過“應試教育”向全面提高國民素質的轉變來提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能與身體心理素質。總而言之就是要促進學生綜合素質的發展。高中物理教學的目的可以從高中物理教學課程標準中體現出來，目的在于提高學生的物理專業知識與素養，提高學生實踐與創新的能力，培養學生樂于探索與發現的品質，培養學生的科學世界觀與科學價值觀。所以無論是素質教育或是高中物理教學，目的都在于促進學生自身的全面發展，為國家與社會的前進提供必要的人才資源。在高中物理教學中滲透素質教育，應當將素質教育與高中物理教學目的的統一性體現出來，從而使高中物理教學與素質教育工作的開展起到互相推動的作用。

二、素質教育能夠促使學生掌握學習物理的方法

馬克思主義哲學觀是素質教育中重要的組成部分，馬克思主義哲學觀是對認識世界與自然規律的方法的總結，而在物理學科教學中也必須要求學生能夠客觀的觀察與認識事物的規律并進行實踐與實驗，所以素質教育對高中物理教學的開展具有指導意義。如馬克思主義哲學觀要求理論聯系實際這一觀點在物理教學中體現十分明顯，物理學科是一門注重實驗與實踐的學科，必須通過實驗與實踐來檢驗理論或是檢驗學生對理論的掌握程度，在高中物理教學中不僅要求學生掌握必要的物理知識與理論，還要要求學生做到能夠將物理理論作為依據完成對一些物理問題的實驗與證明，從而提高學生的動手能力，深化學生對物理知識的掌握。素質教育工作開展的內容與對中學生的要求能夠為高中物理教學的教學方法與過程起到指導作用，這樣的指導作用能夠使學生更好的提高物理素養，所以重視素質教育能夠使高中物理教學更加具有有效性。

三、素質教育能夠培養學生的科學精神

嚴謹、勤奮、實踐、創新是學生在學習高中物理過程中需要培養的科學精神，這些精神素質是高中物理教學中對學生的基本要求，同時對學生以后的長期發展具有重要的意義。而這些科學精神在素質教育中都有體現，素質教育要求發揮學生的主體參與性與主觀能動性，培養學生創造與創新的意識以及堅忍的毅力，注重發展學生的觀察能力、操作能力、邏輯思維能力與實事求是的態度，這些內容都能夠在培養學生嚴謹、勤奮、實踐、創新等科學精神上提供很大的支持，所以素質教育在高中物理教學中的應用能夠使學生樹立正確的科學世界觀與科學價值觀，并具有較高的科學精神素養，對提高高中物理教學質量以及促進學生個人的發展具有推動作用。

四、樹立師生平等的觀念

師生平等觀念在高中物理教學中的應用具有重要的意義，師生平等不是否認我國傳統思想中尊師重道的優良品質，而是在此基礎上使高中物理教學過程成為一個傳授與交流的過程，而交流應當處在與傳授同等的地位，解脫傳統高中物理教學中對學生創新思維的束縛。在高中物理教學過程中，教師應當樹立師生平等的觀念，并將“吾愛吾師，吾更愛真理”的觀念滲透到教學過程中，使學生也擁有這種意識。素質教育要求以學生為主體，在高中物理教學過程中，師生平等觀念的基礎是以學生為主體的，教師應當在高中物理課堂中起到主導的作用，與學生開展平等的“對話”，才能充分的發揮出學生追求知識與真理的積極性以及主動性，能夠促使學生敢于提出自己的見解，在發展學生個性的同時能夠促進學生創新能力的提高。

五、實行分層教學

在高中物理教學過程中，學生在基礎上的差異以及對物理學科的興趣都是導致物理成績產生差異的原因，也就導致了所謂“優等生”與“差生”的區分。素質教育要求學生全面的發展不僅是指學生個體全方面素質的提高，同時也是指全體學生素質的提高，所以在高中物理教學中應當注意全體學生物理素質的發展，通過運用素質教育中因材施教的策略來實現學生總體水平的上升，因材施教在高中物理教學中體現為分層次教學，所謂的分層次教學首先要避免對“差生”的不公平待遇，比如分快慢班就在很大程度上傷害了學生的自尊心，削弱了學生學習的積極性，所以在分層次教學中要以學生的個性差異、學習能力為依據，以促進不同水平學生的發展為原則，對學生開展不同起點的教學或對部分學生進行輔導，使學生通過物理水平的提高尋找學習物理的信心與動力。

六、重視物理實驗

實驗是物理學科具備的特點之一，對培養學生的觀察能力、動手能力具有重要作用，是提高高中物理教學質量與效率的關鍵組成部分。素質教育中要求學生不僅應當掌握專業知識，同時要具備實踐能力以及其他必要的綜合素質，所以在高中物理教學中，教師應當提高對物理實驗的重視，這不僅是重視學生主體地位的表現，同時能夠通過實驗提高學生對學習的興趣以及學生敢于探索、實事求是的精神，也能夠使學生樹立嚴謹的科學態度，并且能夠提高學生的創造與創新能力，使學生通過思考與實驗達到鍛煉自身邏輯思維的目的，為學生長期的發展打下基礎。

參考文獻：

[1]崔榮艷：《新課程理念下情感、興趣、意志非智力因素在物理教學中的培養》，山東師范大學，2011年。

[2]熊文定：《在物理教學中培養學生創新能力》，《光明日報》，湖北省荊門市何場中學，2010年。