談語文教學中的情感因素

素質教育是一種主體性教育，它強調人的獨立性、主動性、創造性和參與性。從這一意義上講，教育教學工作既是傳道、授業、解惑的過程，又是一項開發人的精神世界的生命工程，因此，重視學生的心理感受，調動學生的情緒力量，培養學生的意志品質，發揮學生的創造才能，無疑是課堂教學擔負的一項重要任務，這也正是人文素質的重要內涵。從心理學角度講，教育是人和人心理上的最微妙的接觸。課堂上的生活質量將直接影響和制約著學生的學習質量，并能促進教學質量發生戲劇性的變化。故此，教學中的情感因素至關重要。

一、何謂情感

所謂情感，是指人們對客觀事物與自己的需要是否相適應而產生的情緒體驗。人在認識世界和改造世界的過程中，與客觀事物發生這樣或那樣的關系，人按照對這些關系的認識來對這種事物采取各種各樣的態度，或者歡迎、贊賞，或者拒絕、反對。無論采取什么態度，總是被發生態度者本人所體驗，如果對事物采取歡迎贊賞就會感到滿意、高興、愉快；如果對事物采取拒絕反對的態度，就會感到不滿、厭惡、憤怒等，所有這些心理活動的過程，就是人的情感過程。

二、情感因素在語文教學中的作用

1.情感因素可以促進和妨礙語文教學

學生在語文學習中產生愉快的感覺，同時獲得成功的情感體驗，就會提高對語文的學習興趣。反之，由于在語文學習中受挫或失敗就會產生畏懼、恐怖等消沉情緒，也就會失去對語文的學習興趣。

2.情感因素的運用是順利進行課堂教學的前提條件

課堂教學既是教師組織教學的過程，更是師生情感交流的過程。因此，教師要對學生抱有強烈的愛，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學生對教師的尊敬、信任和親近，才能創造有利于教學的良好的氛圍和情感基礎。

3.情感因素的運用是提高教學效果的保證

心理學研究表明，良好的師生關系，是造成學生良好學習情緒的直接因素，也表明情感因素在教學中起到不可低估的作用。師愛是教師對學生的愛護、關心和尊重，是教師的理智感、美感、道德感凝聚而成的一種高尚情操。師愛既是積極的情感，又是一種教育的力量和手段，也是學生普遍的需求和渴望。教師使用激烈的語言，或者用充滿期望的目光，會心的微笑，都會營造出輕松、活躍的氣氛，對學生的過失或錯誤，采用寬容、諒解、引導性的語言，促其反省并樹立信心，這些都會在學生中引起共鳴，這是師生之間心心相印的情感體驗，這種體驗將會增強學生克服困難的信心。

4.情感因素的運用也是培養學生美好情感的重要途徑

情感根據其發生的強烈程度和持續時間不同，其表現形態可分為激情、心境、熱情等，而熱情是一種較為強烈穩定的深刻持久的情緒狀態，在此狀態下，可以推動人去刻苦學習、努力求取。因此，對學生起主導作用的教師，必須了解學生熱情產生的緣由，認真把握。我們知道。學生對所學知識、技能的熱愛，取決于他們對這種知識、技能的理解、掌握。同時，學生在語文教學過程中，培養起各種社會情感。所謂社會情感是指人對社會、人生、世界觀以及與他人之間的感受。學生的社會情感主要來源于社會、家庭和學校。特別是學校。在學校中，師生的關系對學生社會情感的健康發展有極大的影響。

三、情感因素在語文教學中運用時應注意的幾個問題

1.必須充分考慮學生的實際，而不能生搬硬套，思想僵化

如果教師主觀上情緒高漲，不考慮學生是主體，空洞說教，忽視學生情感的激發和培養，情感因素的運用就達不到理想的效果。

2.要充分體現具體性原則

激發學生的情感，應合理設置課堂內容，精心準備課堂的組織方法，語言的表達方式，營造適當的教學情境，嚴格要求教師的教態、儀表、言行，確實做到為人師表。

3.充分考慮學生的情感豐富而不穩定性

因為學生一方面由于認識的片面性，容易走向極端，另一方面心理內容的需要轉變很快，對需要的認識與評價時常發生變化，而且其表現具有相當的間接性，所以，教師要加強與學生的情感交流，隨時注意學生情緒的波動，并進行對癥下藥，及時扭轉不利的情感因素。

4.情感有時表現為心境化

學生對情感一般以表面化比較多，但有時也表現為心境化。對這樣的學生，教師必須及時鼓勵或降低標準和難度，然后再逐漸提高要求。

總之，情感因素的運用是教師樹立威信，組織教學，激勵學生的求知欲，培養學生的情感的重要條件，也是提高語文教學效果的重要保證。