“四途徑”培養(yǎng)低年級學(xué)生的說寫能力

說寫能力，是語文教學(xué)的重要組成部分。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教育要通過大量的語文實踐，促使學(xué)生積累一定量的語言材料，特別是優(yōu)秀的文化作品，使學(xué)生在語文實踐過程中感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力，掌握語言運用規(guī)范，逐步地由口頭語言過度到書面語，并由掌握的書面語提高已有的口語質(zhì)量，使語言積累內(nèi)化為語言能力。”因此，在我們的語文教學(xué)中應(yīng)積極提倡為學(xué)生提供多元的語言實踐活動，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生的語文綜合能力得到有效的提高。充分依托文本，挖掘其中的語言時間活動素材，提高學(xué)生說寫能力，不失為一條有效的途徑。如何培養(yǎng)低年級學(xué)生說寫能力，筆者認(rèn)為以下的“四結(jié)合”是培養(yǎng)低年級學(xué)生說寫能力的有效途徑。

一、游戲激趣，說寫結(jié)合

興趣是學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生的想、說起著積極的作用。為了使說話寫話的教學(xué)活動生動有趣、富有吸引力，教學(xué)中我總是根據(jù)低年級學(xué)生的好動，愛玩的特征，采取“游戲”式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)。一次上《吹泡泡》的游戲，之后回到教室，我提出了兩種選擇：一是介紹吹泡泡的過程，再描寫泡泡的各種形狀；二是以《泡娃娃的家》題寫兒歌或故事。話剛落音，孩子們就開始行動了，你看，有的寫泡泡的形狀，有的編了個《泡娃娃旅行記》的故事，有的在編寫一行行生動的語言。孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，不知不覺中激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，提高了說寫的能力，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，說寫結(jié)合

低年級學(xué)生，容易感知的是一個個具體形象，因為兒童的思維特點是形象思維占重要位置，抽象思維能力還比較薄弱。因此，在說寫訓(xùn)練中我精心設(shè)計情境，讓學(xué)生的形象性思維得到充分發(fā)揮。如運用一幅圖引導(dǎo)學(xué)生自找話題，我出示了“秋天”的畫面，要求學(xué)生結(jié)合自已生活中看到的秋天景色，秋天的公園，秋天的田野……接著我讓孩子們把自畫的、自剪的秋景圖貼在黑板上，同時說一句贊美秋天的話。孩子們十分踴躍，有的在樹下貼上許多樹葉，有的在天上貼了一群群大雁……他們看著自己的作品，饒有興趣地說著秋天的處處美景，在說的過程中讓大家互相評議，在熱烈的討論后大家興致勃勃地寫了起來。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行訓(xùn)練，不光調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且真實地提高了學(xué)生的說寫能力。

三、言之有序，說寫結(jié)合

教與學(xué)以動態(tài)的形式表現(xiàn)出來的，結(jié)果則以表態(tài)存于主觀世界之中。為了讓大家都有會說，可根據(jù)不同的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握說的方法，如看圖說話，可按一定的觀察順序說；觀察人說話，則可按人物的外貌、語言、動作、神態(tài)說，使學(xué)生的思維有條理地發(fā)展。例如，在觀察桔子的說話課，先指導(dǎo)學(xué)生觀察桔子的外部及顏色和形狀，由于學(xué)生所帶的桔子形狀各異，顏色不一，說法也就截然不同；然后，再讓學(xué)生剝開桔子皮，觀察桔子的內(nèi)部，并啟發(fā)想象；最后讓學(xué)生品嘗桔子，品嘗過程中觀察學(xué)生們吃桔子的模樣，再說出來。在這一教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，并教給方法，先看什么，后看什么，在觀察過程中開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生不僅言之有物，言之有序，而且言之有理，言之有情。這樣引導(dǎo)，學(xué)生興趣盎然，說法異彩紛呈，把話也說“活”了。

四、延伸結(jié)尾，說寫結(jié)合

低年級的學(xué)生有創(chuàng)根問底的特征，這實際上是學(xué)生求知欲旺盛的表現(xiàn)，如果能緊抓這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，便能使其思維得以延伸、擴(kuò)展。如教《狐貍與烏鴉》一課，講烏鴉的“兩防”經(jīng)不住狐貍的“三騙”，結(jié)果丟了嘴里的肉。有位同學(xué)在我教了這課后問：“如果狐貍?cè)涡序_，烏鴉還不開口會怎樣？烏鴉怎樣把狐貍的肉奪回來？”一連串的問題，體現(xiàn)了學(xué)生的思維在發(fā)展，可見他們并不滿足課文提供的已有信息，他們在用自己的想象力試著給予補充。于是，我便讓學(xué)生討論，課堂氣氛頓時又活躍起來。我又抓緊時機(jī)，提出給課文加尾巴，要求同學(xué)按題目接課文下面的故事。思考片刻，小手又紛紛舉起。有的說：“狐貍叼起肉，剛想鉆進(jìn)洞里，只聽烏鴉大叫，肉有毒。狐貍一聽，害怕極了，便甩掉肉，烏鴉馬上把肉叼走了，拍著翅膀飛到樹上。”同學(xué)們的想象力非常豐富，動腦又動口，暢所欲言。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，說、寫就不感到困難了。

任何能力都是在實踐中培養(yǎng)和發(fā)展起來的，我們要創(chuàng)造條件讓學(xué)生多講多練，增加學(xué)生的鍛煉機(jī)會，扎扎實實地提高學(xué)生的說寫能力。