淺探初中語文閱讀教學

閱讀教學是語文課教學中極其重要的內容之一。語文教學質量的提高，閱讀教學的成效具有重要的作用。要提高語文教學質量，需在閱讀教學上多下功夫。在新課程理念下，教師要有一定的教學理論修養和先進的教學理念，采用相應的閱讀教學的新方法和新途徑，提高學生的學習效率，從而提高語文教學的質量，提升學生的語文素養。

現就新課程下的初中語文閱讀教學語談一己之見，做拋磚之舉。

一、讓興趣成為學生學習語文的好老師

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”《語文課程標準》強調，“語文課程應該培養學生熱愛祖國語文的思想感情”。作為語文教師，應該盡可能地創設多樣、生動有趣的學習情境，激發學生學習語文的興趣。

學生把閱讀當作一種興趣，可養成閱讀的習慣，獲得各種知識，對于陶冶其情操，培養審美能力，提高學生語文水平和文化素養，也是至關重要的。因而培養閱讀興趣是十分重要的一點。教師要以身示范，誘發學生閱讀的興趣，多引導學生的閱讀內容，鼓勵學生閱讀好的書籍。語文教師不能只限于經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的愛好推薦適合他們閱讀的報章雜志。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。教師要先給學生讀書的自由，相信學生，他再抓住時機，巧妙引導，逐漸轉化他們的興趣點。要拓寬閱讀途徑，如錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書，從而誘導學生多讀書，培養學生閱讀的興趣。

二、以新課標要求的三維目標為指導

《語文課程標準》明確指出:“課程目標是根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高”。在新課程標準下，初中語文閱讀教學應該認清三維目標是一個有機的整體，三維目標的實施，是在閱讀教學的一體化的過程中實現的，不可割裂開來。教師在三維目標實施的策略上，要采取靈活多樣的方法，選擇恰當的教學突破口。如可以從創設情境，激發學生興趣，促進學生情感態度的變化入手，實施三維目標；也可以從誘發學生的認知沖突入手，讓學生經歷自主探究的過程，豐富他們的內心體驗，實施三維目標；還可以從交流個性化的學習方法入手，讓學生運用自己喜歡的方法，進行探究性閱讀和創造性閱讀，在閱讀中享受探究和創造的樂趣，使三維目標得以落實。

在教學效果評價方法上，可以采用綜合評價的方法，不能唯分數是論。可在課堂上學生表現出來的或活躍﹑興奮、激動，或痛苦、冷漠、無動于衷的情緒，可以作為我們評價“情感態度和價值觀”這一目標達成的依據。

初中語文閱讀教學課在很大程度上就是閱讀訓練課，教師必須要把訓練內容重點傾向于感知能力、理解能力、評價簽賞能力和閱讀技能，以提高語文教學效率。

三、讓學生成為閱讀過程的主體

在閱讀教學中，學生是閱讀的主體。《語文課程標準》強調，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐”。要積極引導學生開展自主閱讀，把閱讀的主動權還給學生。要給學生充分的閱讀時間，促使他們主動地讀，讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而產生獨特的個性化感悟。教師也要為學生在文本言語與主體直接經驗之間架起“橋梁”，啟發學生借助自己在長期生活實踐中積累起來的相似的直覺經驗去解讀文本的內容。

在閱讀過程中，教師要鼓勵學生多問幾個為什么，培養問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案。教師要善于營造一個平等、和諧的課堂環境，指導學生學會發現問題，敢于提出問題，并引導學生通過合作探究的方式有效的解決問題。

四、在教學中培養學生的參與意識

《語文課程標準》在教學建議中明確指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，要讓學生充分參加到學習實踐活動中來，把課堂還給學生，讓他們自主﹑合作﹑探究，教師只是課堂的組織者和引導者，其實質就是學生、教師、文本之間對話的過程。

在閱讀教學中，要建立平等的師生關系，在師生互動中形成體驗﹑探究的生態氛圍。教師要平等地對待每一位學生，讓每一位學生享有平等參與對話的機會，不能使一小部分學習好的學生唱獨角戲。教師要充分尊重學生的個體差異，當發現學生在參與過程中有了獨特的見解時，要及時進行表揚，激發他們參與的熱情，讓他們從參與中體驗到成功的快樂。

教師要首先鉆研好教材，讀出教材中的精妙之處和自己獨到的發現。教師要引導學生認認真真地把課文讀好，要求學生讀出自己獨特的感受，提出自己感興趣的問題。教師要為學生與文本對話架起“橋梁”。如：為學生提供相關的背景資料，向學生介紹有關文體閱讀的基本知識等。

在《語文課程標準》的指導下，語文教師應積極踐行語文課堂改革，實施于教學實踐，在閱讀課教學活動中，重視激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，提高學生的參與意識，語文教學成績和學生語文素養的提高就能收到事半功倍的教學效果。