淺議如何提高學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣

摘要：培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能就是要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)困生有足夠的時間思考和自學(xué)才是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；自學(xué)能力；積極性；興趣

一、英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語學(xué)困生大多英語基礎(chǔ)知識薄弱，英語學(xué)習(xí)困難，缺乏自主學(xué)習(xí)、主動求知的好習(xí)慣，并且大多對英語無興趣，聽課注意力不集中，不作課堂筆記，對考試成績無所謂；課前又很少預(yù)習(xí)或根本不預(yù)習(xí)，有問題也不喜歡問老師，不能主動攻克英語學(xué)習(xí)難題；不主動背單詞擴(kuò)大單詞量，課外不廣泛增加閱讀英語方面的書刊。針對以上現(xiàn)狀，我認(rèn)為學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力是潛在的，作為人師，有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué)困生的這種潛能。怎樣使學(xué)困生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動地學(xué)習(xí)是開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。

學(xué)習(xí)能力的提高取決于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立。那怎樣培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手進(jìn)行：

二、改變英語課堂教學(xué)方法

提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。課堂上老師講學(xué)生聽，一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)，也就是說，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如老師教單詞和短語，詳細(xì)地講解翻譯課文、語法、語言點(diǎn)。老師滔滔地講，學(xué)生默默地聽，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道埋頭聽老師講，機(jī)械的背誦和訓(xùn)練，尤其是對學(xué)困生來說，他們的學(xué)習(xí)潛能更是得不到發(fā)揮。如今，隨著新教材的使用，而我們的教法仍然是維持舊的傳統(tǒng)教法，傳統(tǒng)的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力，因此只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。例如，八年級下冊Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?中SectionA2a、2b的聽力活動中，在核對答案時，我并沒有簡單地讓學(xué)生讀出排序字母，而是讓學(xué)生按照一問一答的對話模式來進(jìn)行，一個學(xué)生讀2a的建議，另一個學(xué)生讀2b中表達(dá)不喜歡建議的原因。這樣就能讓學(xué)生將聽力內(nèi)容與實(shí)際生活很好的聯(lián)系在一起，并能融入到瑯瑯上口的交流活動中，交流越多、內(nèi)容越豐富、語言結(jié)構(gòu)越多樣化，學(xué)困生完成活動時就越得心應(yīng)手、教師也會感覺越輕松、口語對話的效果也越好。還要根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)過分依賴?yán)蠋熤v解的弱點(diǎn)，鼓勵他們課前預(yù)習(xí)新課。然后在課堂上給予他們充分的表現(xiàn)或展示的機(jī)會，并適當(dāng)給予表揚(yáng)、鼓勵或獎勵。這對他們來說，既陌生，又新穎，但卻真正調(diào)動了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生逐漸形成了課前預(yù)習(xí)自學(xué)的良好習(xí)慣。因此教會學(xué)生求異質(zhì)疑，獨(dú)立思考是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。這樣做最大的益處就是能讓學(xué)生主動為自己的學(xué)習(xí)掃清障礙，鋪平道路，并充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？在初中階段閱讀能力的訓(xùn)練和提高已體現(xiàn)其重要性，因此我覺得在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣非常必要。如何掌握學(xué)困生的心理特點(diǎn)，并根據(jù)其特點(diǎn)采用合理的教學(xué)方式，從而激發(fā)和培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，并保持其穩(wěn)定性和持久性，更好地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語質(zhì)量，是現(xiàn)階段我們英語教學(xué)的一個重點(diǎn)。因此，我們應(yīng)該根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)活動等方面進(jìn)行多方面的改革和探索。在我們國家改革開放的大潮中，英語作為一種重要的交際工具，更是我們和世界溝通的橋梁。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的重要性。以此激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.培養(yǎng)學(xué)困生獨(dú)立地完成讀后任務(wù)

以Unit2I’llhelptocleanupthecityparks.3a為例，當(dāng)學(xué)生閱讀完這一課時，我要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)復(fù)述課文，我采用的是類似完形填空挖空補(bǔ)詞的方式進(jìn)行教學(xué)，寫出關(guān)鍵詞（keywords）讓他們串詞成句，這樣能有效的培養(yǎng)學(xué)困生對篇章結(jié)構(gòu)的邏輯思維能力詞語的靈活運(yùn)用。這是典型的讀后活動，學(xué)困生在盡力準(zhǔn)備的同時也會遇到困難，此時老師的言語鼓勵和正確引導(dǎo)就顯得尤其重要了。讓他們課后多補(bǔ)充、多修改，查閱自己要使用的詞或短語，這同時也訓(xùn)練并培養(yǎng)了學(xué)困生積極的閱讀習(xí)慣。

2.在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)

在初中英語閱讀課的教學(xué)中，使學(xué)生能夠獨(dú)立讀懂簡單的文章是教學(xué)的主要目的。那么怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)十分重要，給學(xué)困生要設(shè)計(jì)一些分層次的簡單易行的問題，讓他們帶著這些問題去閱讀。比如可以設(shè)計(jì)成用“yes”“no”回答的題型，有時也設(shè)計(jì)一些能開發(fā)學(xué)困生思維的’why”之類的問題讓他們他們開動腦筋思考并試著回答。在學(xué)困生有困難時老師要加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如，學(xué)生第一遍讀了“AlbertEinstein”，我通過活動設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)困生獨(dú)立的一邊閱讀一邊記錄生詞進(jìn)行后續(xù)語言學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們學(xué)會提煉文章的信息回答問題，學(xué)會通過事件發(fā)展的時間順序去梳理文章的脈絡(luò)，并進(jìn)一步鍛煉復(fù)述故事的能力。

總而言之，無論是學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都離不開老師正確的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)對挖掘并開發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮著舉足輕重的作用。