讓寫作成為一件趣事

摘要：作文是語文教學的重要組成部分，也是學生掌握知識的標志，更是學生綜合運用能力的體現。但由于綜合性強，決定了作文訓練的難度，成為語文教學的難點。本文從找出學生寫作中存在的問題出發，通過激發學生興趣，引導學生深入生活，掌握寫作技巧，提高文字組織能力，學會修改文章等多方面對學生進行作文指導。旨在探索學生如何通過提高寫作能力，來提升語文素養，讓寫作成為一件趣事。

關鍵詞：興趣；積累；技巧；文字組織；寫作能力

經過幾年的教學實踐發現，教學過程中往往會有這樣一種現象，大部分學生怕寫作文，不會寫作文，一提到作文就“一個頭兩個大”。所以，老師一布置寫作文，學生就非常緊張，唉聲嘆氣，根本不知道要怎么“應付”老師布置的任務。交上來的作文往往不是抄襲、套用，就是語言干巴，內容空洞，無真情實感，很多用錯的詞語和標點符號，語言文字組織能力不強，謀篇布局上更易傾向于記流水賬。作文教學作為語文教學的重要組成部分，是學生語文能力的綜合體現，是小學生掌握知識的標志，差不多占據了語文教學的半壁江山。但由于作文綜合性強，決定了其訓練的難度大，這就成了語文教學的難點。下面就如何提高學生的寫作能力談談我個人的看法：

一、找出學生寫作中存在的問題

第一，對寫作沒有興趣，沒有認識到寫好作文對一個人的重要性。學生在腦子里認為寫作文就是繁瑣的事，沒有必要認真去對待，抱有寫不好也無關緊要的學習態度。

第二，沒有用心去觀察生活，不會積累。大部分學生把發生在身邊的人和事，四季景色等都忽略了，沒有留心生活的點滴。

第三，缺乏寫作技巧。課內閱讀缺乏，平時懶于開口讀書，老師要求背誦的經典文段篇目，名言警句，不肯去多讀多背。課外閱讀量少，懶于動筆，閱讀中遇到好詞好句沒有及時用筆記下來。學生沒有留意、總結課文中作者的寫作技巧和語言組織方式，這樣想表達什么也就表達不出來了。

第四，不重視對自己作文的修改，認為改作文就是老師的事。大部分學生不會去檢查自己寫的作文，一般寫好就直接交上來。

二、激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，寫作同樣需要興趣。興趣能夠充分調動學生寫作的積極性，激發學生思考和寫作的欲望，從而提高學生的寫作水平和學習質量。怎樣培養學生的寫作興趣呢？我認為可以從幾個方面做起：

1.讓學生深刻認識寫作的意義和必要性

小學生寫作文，特別是三年級學生，由于他們剛剛接觸作文，可以說腦海里還是一張白紙。所以如何引導學生對作文的認識，是提高其表達能力和文字組織能力的關鍵。這足可以導致學生在今后的學習生活中是否能夠流利地表達自己的觀點，避免說話語無倫次，“顛三倒四”的現象，有著深遠而重大的現實意義。要是學生的認識提高了，就自然能提高寫作的積極性。

2.“讀書破萬卷，下筆如有神”

鼓勵學生多讀好的書籍，誘發寫作的興趣。多讀一些優秀的作品，學生自然就會引起聯想，從中受到啟發，引起寫作的沖動。鼓勵學生充分利用課余時間和節假日去閱讀中國的四大名著、《優秀作文選集》、《安徒生童話故事》、《十萬個為什么》、《鋼鐵是怎樣練成的》等書籍。通過鼓勵學生多讀好書，積累好詞好句，引發學生的寫作興趣。

3.鼓勵學生多練筆，養成寫作的習慣

要對寫作有興趣，便要多動筆，經常動筆。越寫，你就會對寫作越有興趣。越久不寫作，文思閉塞，寫作就會遲鈍[3]。因此，布置學生每天寫一篇所見所聞的日記，每周總結寫一篇周記，經常給學生出一些開放性的題目，讓他們能夠緊緊圍繞所熟悉的生活，以周圍的人和事、景作為寫作的內容。要求學生認真完成，老師進行批改。這樣，就可以達到養成多練筆寫作的習慣。一段時間下來，學生對寫作興致勃勃。

三、養成學生自我修改作文的習慣

俗話說：“好文章都是修改出來的”。教師要教會學生寫作文，不但要指導學生閱讀課內課外的文章，摘錄好詞好句。更主要的是要培養學生一種自我完善作文的意識，也就是說學生在閱讀過程中如何運用已掌握的詞語修改自己的文章。讓學生自己檢查出其作文過程中的錯誤，更能警醒學生以后不犯類似的錯誤，進一步提高寫作水平。[2]

1.引導學生檢查作文題目與所寫內容是否一致。正所謂文要對題，就是說所要寫的作文題目既要突出故事的中心內容，又要能吸引讀者的閱讀興趣。

2.明確告訴學生看文章的結構是否完整，條理是否清晰，有沒有突出中心，也就是指所要表達的中心是否明確。

3.指導學生檢查作文中的語句是否通順，銜接是否緊湊。看字體是否清晰端正，改正作文中出現的錯別字、用錯的標點符號。

4.讓學生看文章的開頭部分有沒有起到開門見山的作用，結尾有沒有起到耐人尋味的作用。

5.誘導學生檢查有沒有把自己平時積累的好詞好句運用進去，對文章有沒有起到畫龍點精作用。

6.對于修改困難較大的學生，教師要進行個別指導。

7.發揮學生的主體作用。讓學生之間互相評議，能夠及時發現自己和對方的不足，達到“取其之長補己之短”。

四、培養學生的寫作能力

1.“巧婦難為無米之炊”，生活是寫作的源泉

因此，只有引導學生深入生活，才能得到豐厚的生活基礎，才能寫出好的文章來。經常引導學生深入細致觀察生活，留心觀察身邊的小事，不做生活的旁觀者，在平時司空見慣的平常事物中，發現“新”東西，就會得到有用的寫作素材。寫景作文要寫自己熟悉的，學生可以細心觀察家鄉的山、田野、河流，花草樹木等，作為寫作題材。寫人記事也要寫自己熟悉的，發生在自己身邊的事?？梢詫懽约汉透改?，自己和老師，自己和同學之間發生的事。

2.孕育學生的文字組織能力

鼓勵學生開口讀書，用心讀書。通過反復朗讀、背誦，體會書中作者的寫作情感，增強學生語感。另外，要鼓勵學生多讀別人的作品，從別人的作品那里，學習到對寫作有用的文字和言語。平時讀書中遇到好的語句，對自己有啟發的表達方法，只要是對寫作有作用的，都應該盡量把它記下來。一篇文章中能有幾句精辟的，使人嘆服的語言，都會對文章起到畫龍點睛的目的。

總之，作文教學不是一朝一夕的事，語文老師要從激發學生興趣出發，引導學生深入生活，掌握寫作技巧，學會修改文章等多方面對學生進行教學指導，長期堅持，學生的寫作能力定會有所提高，寫作會成為一件趣事。

參考文獻：

[1]宋淑芝《淺談如何培養和提高小學高年級學生的寫作能力》《大慶社會科學》1988年12月

[2]郭云菲《淺談如何提高小學高年級作文寫作水平》《現代交際》2012年第01期

[3]姜一敏《淺談微型日記對小學高年級學生寫作水平的影響》《江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）》2006年出版