“心領神會”學英語之提高閱讀能力

高中新課標的實行和高考考試方向都反映了一個趨勢：英語教學已由傳統的知識性教學方法向語言交際運用行教學方法過渡。閱讀能力是一個系統過程，既包括語言基礎和閱讀技巧，還包括認讀能力、理解能力、想象力、鑒賞力等一系列的心理活動能力，不是一朝一夕可以完成的，關鍵在于堅持。但堅持也要講策略，否則易走彎路。

一、培養學生形成良好的閱讀習慣

閱讀速度很慢，往往是一些不良習慣造成的。如：

（1）一遇到生詞就查字典，不知道聯系上下文來理解、猜測詞義。

（2）邊讀邊將英語翻譯成漢語。要盡量學會用英語來思維，理解一步到位。

（3）用手指或者筆尖指著文章逐字閱讀，或者出聲讀?？茖W的方法是以意群為單位進行閱讀。開始訓練時，可以每次注視2-3個單詞，訓練一段時間后，可以達到每次注視5個或5個以上的單詞。如下面的長句：The data suggests that what successful language learners have in common is， among other things， that they are interested in understanding their own thinking， curious about the world， willing to take chances and confident in their ability. 教師可以引導學生把句子分成六個不同的意群：The data suggests that; what successful language learners have in common is; among other things; that they are interested in understanding their own thinking; curious about the world; willing to take chances; and confident in their ability.這樣，學生閱讀文章的最小單位是一個個有完整意義的意群，有效提高了閱讀速度和處理信息的能力。

二、提高學生的詞匯能力和語法能力

1.注意詞義的延伸

詞義的一個顯著特點就是它的流動性。教材詞匯表只是給出了單詞一般性的概括和定義，在閱讀時還需結合具體語境，對詞義做不同程度的延伸，得出符合上下文語境的確切含義。如：

Quietly， the graying of America has made us a very different society.

字典一般將gray解釋為“灰色的，灰白的”，可以從這一基本含義出發，將graying引申為“老齡化”這一新的含義。

2.長句短讀

都是由許多短句組成的，只不過放在了一起，就顯得龐大，令人生畏了 。如果把它們拆開，還原成一個一個短句來分析，意思就顯而易見了。如：

The moon is so far from the earth that even if huge trees were growing on the mountains， and elephants were walking out， we could not see them through the most powerful telescopes which have ever been invented.該長句可以化為以下幾個短句來理解：The moon is so far from the earth. Huge trees were growing on the mountains. Elephants were walking out. We could not see them through the most powerful telescopes. Telescopes have ever been invented. 這種長句化短句的能力對閱讀理解幫助很大，應在平時勤加練習。

三、引導學生掌握正確的閱讀方法

1.掃讀

快速掃視文章，找詢具體信息或相關事實。這種帶著問題尋找答案的閱讀方法，考試時常用。即要回答何種問題?？稍趩栴}中找出兩到三個關鍵詞語，用作答案的指示牌。然后在文章中迅速掃讀，以確定答案可能所在的區域，最后將文章中與之匹配的部分標出，確定正確答案。眼睛要迅速移動，一目十行，快速掃描整篇文章，查看要尋找的具體內容，對與查找信息無關的內容可一帶而過，甚至不必閱讀。

2.預讀

可根據標題、文后的理解問題以及問題中出現頻率較高的詞語等，預讀可能要涉及到的內容或主旨大意。

不只用在閱讀之前，它還必須貫穿在閱讀的整個過程之中。我們在閱讀過程中，自始至終都在理解、揣測作者的意圖，達到心靈的溝通。一個高效的閱讀者，往往讀了前一句話，就會預測下一句話的內容，并不斷根據上下文判斷自己的預測是否正確，借以調整思路。

四、培養學生的英語文化基礎

教學大綱明確指出：“語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯系?！比绻麑W生缺乏一定的文化知識背景，即使認識每個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。教師除了介紹英語國家的文化背景知識和科學技術發展情況，還要鼓勵學生多接觸有關英語國家的人文、地理、歷史等方面的書籍。

閱讀教學就是為了實現學生從知識到能力的轉變。在高中英語新課標下，教師應分析學生的實際情況，采用科學的閱讀教學方法，培養學生的自主學習能力，做到心領神會，提高英語閱讀能力，為學生的終身學習和長遠發展奠定堅實的基礎。