新課程理念下初中語文閱讀教學探討

摘要：初中語文閱讀教學是完成語文課堂教學任務的重要方式，是促進初中學生閱讀能力提升的重要途徑。當前初中語文閱讀教學中仍然面臨著一些問題，有很大的提高空間，為進一步提高初中語文閱讀教學的成效，對初中語文閱讀教學進行深入的探究。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；興趣

在語文學習活動中，學生閱讀能力是學生語文能力的重要體現，因此，高質量的閱讀教學能夠促進學生聽、說、讀、寫等能力的提升。《語文課程標準》中對中小學閱讀教學提出了具體的要求，這對語文閱讀教學將會起到極大的推動作用，促使語文閱讀教學向合作、探究、自由、人文方向發展。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

1.問題缺乏整體性

傳統語文閱讀教學是一問一答，一講到底的教學模式。這樣的教學模式給學生思考的空間變得狹窄，因此學生的發展受到一定的影響。在課堂上教師所采用詢問的方式總是以問代講，以學促講，整個課堂結束后，問題眾多，然而質量降低。教師不停的問，將會口干舌燥，而學生不停的答，將會疲于應付。閱讀文本都是一個個生動有趣的故事，但是經過教師這樣的“解剖”，學生對課文的理解將會零散，并對人物形象、故事情節沒有多少印象。以此證明，教師的問題缺乏整體性。

2.問題缺乏目的性

語文閱讀理解部分，大部分教師存在串問、串講現象，缺少實用價值的單純課文內容分析存在現象頗多，久而久之，學生的自主學習興趣將會減弱甚至消亡。出現這種現象的原因在于教師在備課的過程中缺少精心的設計安排，提出的問題太隨意，由此產生“假問題”和“淺問題”。教師在課堂上的隨意發問，將會導致內容脫離教材，或與課文內容的聯系并不大，甚至脫離了教學的目標。

3.提問對象缺乏公平性

有關閱讀理解的教學中，有許多教師在教學的過程中之后關注好學生，不關心差生。課堂上所提出的問題總是針對尖子生二提出，不面向全體學生。提出問題也需要采用點面結合、因材施教的方式。這樣才不能使學習上落后的學生產生被冷落的想法，喪失學習的信心。若教師提出的問題只有尖子生才能回答，那么課堂就會變成老師與優等生的對話舞臺，那些成績不理想的學生將會成為“被遺忘的角落”。

二、初中語文閱讀教學實施方法

1.激發興趣，提高閱讀能力

興趣是最好的老師，是參與活動的動力。同樣，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生閱讀的興趣，讓他們愉快地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。①課前導語激發興趣。學習新語文之前，根據教學目的、教學內容、文體特點、學生的年齡特征，設計短小精悍、妙趣橫生的導語，能吸引學生的注意，激發學生對所學課文的興趣。導語既可以是有關作者的故事，又可以引用詩詞、成語典故、名言警句、寓言故事等。好的導語像磁石，吸引學生的注意力；像重錘，撞擊學生的心靈；像鑰匙，開啟學生的心扉；更像是給學生通向課文架設的一道橋梁。我在教朱自清的《背影》一文時設計了這樣的導語：“唐朝詩人孟郊寫過一首著名的詩作《游子吟》，詩中把孟母對即將遠行的兒子的復雜微妙的感情凝聚在密密縫衣這個動作上，非常感人。這說明，寫人只要抓住感人的一點，寫得集中，寫得詳細，就會引起讀者的共鳴。你是不是也想用自己的文章打動別人？朱自清先生寫的《背影》就可以教會你這一點，你不妨讀一讀?！边@樣，學生的閱讀積極性一下子被調動起來，為成功閱讀文章打下了良好的基礎。②課中拓展激發興趣。根據中學生求知欲旺盛的特點，在講課的過程中，根據課文內容，適當對課文內容加以延伸，既可以開闊學生的視野，更可以激發他們的閱讀興趣。在講《送東陽馬生序》一文時，當講到宋濂勤奮學習一節時，我就給學生講孔子韋編三絕、祖狄聞雞起舞等刻苦學習的故事。由課內到課外，學生覺得很新奇，閱讀的積極性當然就提高了。③課后朗讀激發興趣。為了激發學生的閱讀興趣，我在每節課結束時，都拿出與課文有關的佳文，讀給學生聽。由于文章都是經過精心挑選的，內容豐富，充滿趣味，再加上抑揚頓挫、繪聲繪色地朗讀，學生體會到讀書的樂趣。他們覺得一本好書有這么大的魅力，讀書是多么有趣的事，漸漸地覺得只聽老師讀不過癮，自己得找本書讀。讀的時間一長，閱讀的興趣就大大提高了。

2.提倡廣泛閱讀

《語文課程標準》“關于課外讀物的建議”要求學生九年課外閱讀的總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。再者，“語文學習的外延和生活的外延相等”，有書本語文、生活語文、環境語文、聲像語文等。因此，要使學生懂得，生活中處處有語文。要會時時觀察，時時閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”。

廣泛地閱讀，其作用正如富蘭克林所說：“閱讀使人充實。史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數學使人精細，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善解?！辈蛔x書，談不上積累，更沒有感悟；而沒有感悟，哪來語感。

3.培養學生閱讀積累的習慣

“厚積才能薄發”。語文教學中要注重培養學生積累語文知識的習慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。語文教師應當在精心選擇的基礎上，增加課文中要求學生必須會讀、會寫、會用的詞語的數量，指導學生長期不斷收集課內外詞匯。要注重培養學生勤摘抄、勤做讀書筆記的習慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個工作，會使學生拓寬知識面，提高閱讀的效率。做讀書筆記有一點難度，我們要幫助學生先從簡單的做起，如寫批注、寫心得、作評價等，進而學會做讀書筆記。一定要讓學生明確做讀書筆記的重要性，因為它可以幫助我們更好地來閱讀理解文章。另外，要有朗讀和背誦的好習慣。其基本要求是：準確、流暢、有感情。堅持不懈的訓練可以培養良好的語感。好的語感既可以增強對文章情感和技巧的感悟，又可以促使自我的書面語和閱讀材料中的語言相比照，體會到自己的不足。良好的背誦習慣不僅可以鍛煉出良好的記憶力，掌握豐富的知識，還可以不斷改善和提高自己的口頭表達能力和書面語的文化內涵。

4.大力開展課外閱讀

博聞強記，厚積方能薄發。學生利用課堂教學中學到的閱讀方法，開展大量的課外閱讀實踐練習，積累了大量的詞匯、句式、段篇，下筆時才能辭直義暢、奔馳放達。與課內精讀和語言學習相比，課外閱讀目的明確：閱讀者為需要而閱讀，為興趣而閱讀。閱讀的過程即是語言能力習得的過程。因此，教師必須幫助學生精心挑選閱讀材料，通過閱讀接觸和掌握大量的語言材料，并內化為自己的語言。只要學生長期不斷收集課內外詞匯，養成勤摘抄、勤做讀書筆記的習慣，持之以恒，就一定能提高學生的閱讀水平。實現內容和方法的統一。

總之，在初中閱讀教學中，應該以新課程理念為指導，認真領會教材的編寫意圖，充分利用各種有效的教學方法，提高學生的閱讀能力，提高學生的語文素質，關注學生的發展。