如何培養初中生的寫作能力

作文教學是語文教學的一個難點，作文是學生觀察生活，積累生活，品味生活以及運用語言文字表達生活的統一體，它是聽說讀寫能力的綜合運用。想方設法提高學生認識生活、反映生活的水平，讓學生學會用自己獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發現美，進而去表現美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。教會學生觀察的方法，提高觀察興趣，訓練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，教師引導學生體會方法，指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，不斷提高學生的習作能力。

著名的語文教育家張志公先生說：“我們的下一代需要什么樣語文能力呢？需要的將是‘出口成章'的口頭表達能力，’一目十行過目成誦'的閱讀能力，‘下筆千言，倚馬可待’的寫作能力。”要讓學生做到“下筆千言，立馬可待”，并不是教給學生幾種快速作文的方法，就能解決問題的，要讓學生具備快速作文的能力，就必須從平時抓起。在作文教學的過程中，對學生加強寫作習慣的培養和寫作能力的訓練。

一、培養寫作興趣

興趣是最好的老師，只有學生對寫作產生了濃厚的興趣，才能愿意主動地去寫作，才能提高寫作的速度。而寫作興趣的持久濃厚又依賴于寫作的成功，快速作文課，讓學生不短地取得成功，從而使學生由傳統作文教學的被動消極作文變為積極主動作文。

1.語言激趣

教師在學講授快速作文法時，要深入淺出，形象生動。既要滿足學生的求知欲和寫作需要，又在一定程度上激發學生的興趣。當學生明確了快速作文的意義時，就能形成共識：快速作文是具有時代特點，體現時代精神的寫作訓練，是跟時代快節奏、高效率同步的訓練，是跨世紀一代必須具備的寫作技能的訓練。

2.生活激趣

教師在進行作文命題時，既要注意與《語文課程標準》寫作要求同步，與“單元作文訓練”要求同步，又要從學生實際出發。這樣，學生才能興致勃勃，有人、事、物可寫，有理可言，有情可抒，進而寫出真實感人、與眾不同的文章來。作文命題，如果能符合學生的心理特點，有針對性、有吸引力，就能調動他們寫作的積極性，學生的才華就能得以展露，潛能就能得以開掘。“百感交集”，才能“思緒萬千”。一個人情感熾熱、感情專注，就能產生靈感，從而使寫作具有創新，更具有真情實感。現實生活是寫作的源泉，寫作源于生活。豐富多彩的生活，能為學生提供豐富的寫作素材。同時，也能激發學生寫作的興趣，使學生的真摯情感得以暢快淋漓地表達。

3.制作激趣

通過小實驗、小制作，培養學生的動手能力、觀察能力，使學生心靈手巧，興趣盎然。例如：學習《泥人張》一文，要求學生準備橡皮泥，根據他們的愛好和特長，分成幾個制作小組，每組制作出一至兩件泥塑作品，然后讓他們對自己制作的作品，進行觀察，而后讓他們把各自的“作品”用文字描寫出來。

二、積累寫作材料

提高作文速度得法于課內，得益于課外。之所以得益于課外，是因為它與閱讀教學并行不悖，相輔相成；是因為進行廣泛的閱讀極大地豐富了學生的知識，使學生積累了大量的寫作材料、語言材料。大量的閱讀名篇佳作，既能拓寬學生的視野，又能使學生的寫作材料不斷充實，受益匪淺。

閱讀、積累、寫作三者關系密切。閱讀是吸收，積累是儲存，寫作是傾吐。要想傾吐得好，暢快淋漓地快速作文，就得注重平日的吸收和積累，不但要多吸收，多儲存，而且要吸收得精當，儲存得牢固。要用筆記，用腦記。我國元末明初的文學家陶宗儀“積葉成章”寫的《輟耕錄》，就可謂是積累與寫作的成功的范例。由此可知，厚積而薄發；沒有厚積，是不可能寫出好文章來的。提高作文速度訓練把積累寫作材料、語言材料作為訓練的一項重要內容，是不容忽視的，必須堅持不懈地貫穿于整個訓練過程中的。

1.積累寫作材料

積累寫作材料可以采取以下幾種方法：⑴以班級為單位，統一摘記名言、警句及典型事例。⑵個人自由摘記。要求分類進行。例如：愛國主義的、珍惜時間的、自學成才的、勤奮鉆研的等等。⑶佳作摘要。《初中生優秀作文選》、《作文與考試》、《語文報》中的佳作，讓一個學生朗讀，其余的學生可邊聽邊做摘要，或記論點、論據，或記人物的語言等描寫。

2.積累語言材料

積累語言材料可以采取的方法有：⑴摘錄名言。安排學生將名言寫在黑板上，并做以講解，然后同學們記下來。⑵閱讀教材中的佳段妙語，要求學生不但要背誦下來，而且抄寫與摘記本上。⑶老師補充講解的名言、成語等，學生也要做摘記。⑷報刊中的精彩文章及片斷也是積累語言材料的好教材。在積累材料時要求學生注意三點：一要典型，二要準確，三要記牢。積累語言時還要注意多摘記有文采的生動活潑的語言。

三、訓練快速思維

提高作文速度訓練的關鍵是快速思維的訓練。思維是人腦對客觀事物本質特征和規律性的認識，是人腦對客觀事物的概括、間接的反映。思維的品質，即思維的深刻性、廣闊性、獨立性、批判性、邏輯性、靈活性等是一個人智慧的標志。在提高作文速度訓練中，思維訓練有著重要的作用。學生不僅要學習快速作文法，更重要的是要接受快速思維的訓練。通過學習訓練，學生的思維能力不斷提高，智力不斷開發，進而寫出佳作來。

1.識記訓練

“學而不思則罔，思而不學則殆。“知識是思維的基礎，知識愈多，思維愈廣。為了擴大知識面，增加閱讀量，班級學生每人均訂閱報刊。班級可采取一日賞析一佳作的方法，選取力作，聽后共同賞析，定期召開佳作欣賞交流會。與此同時，要求學生堅持做摘記：①名人語錄。②典型事例。上述做法既能奠定學生深厚的語文基礎，又可以拓展學生的視野，培養學生思維品質的廣闊性。

2.質疑訓練

作文課上的講評，是培養學生積極主動思維的有利契機。思起于疑，有疑才有問，有問才有思，多疑才會多問，多問才會多思。講評須設疑。有疑卻教無疑。師問生，生問生，無疑到有疑，有疑到無疑。如此反復，學生在講評過程中要談出自己的獨特見解，就要思想高度集中，思維積極活躍。解疑，既培養了學生善于思索、積極思維的好習慣，也培養了他們思維品質的靈活性、深刻性。

3.創新訓練

“創新”成為作文的最新和最高要求。作文教學中應強化學生的創新，引導學生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導時講究虛，作文評點時注創新，筆者從語文教育的角度主張把“中學作文教學”建設成為培養學生創新能力的基地。作文的基本要求是“像樣”（葉圣陶語），但隨著時代的發展，重粗，并適當增加自命題和半命題的練習力度，給學生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學生用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，以抒寫有個性的作文。

創新的培養是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位：應從點滴抓起，多鼓勵，少批評，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應予以肯定和引導，讓其創新火花成燎原之勢，但切不可多講理論，以免束縛學生的想象。培養創新能力可從以下方面入手：

（1）指導學生走進生活，走向自然，以積累寫作素材。

（2）教會學生欣賞卡通和立體圖畫：如“神奇山谷”、“寶蓮燈”、“羅賓漢”等；教會學生欣賞風光片和科教片：如黃山風光、九寨溝風光、沙漠風光；動物世界、科教之窗、科技大觀園等。

（3）開展藝術欣賞，以感悟藝術之美。

（4）藝術精品都是作者靈感的結晶，都具有獨創性，又展示了作者的個性風采。藝術欣賞的教育可與音樂、美術教師聯手，還應專門開設文學作品欣賞課，讓學生多接觸優秀中外詩文和科幻作品，以張揚學生對末來的幻想般的追求之心。

只有在平時加強以上幾種不可或缺的訓練，然后再交給學生切實可行具體方法，才能提高學生的寫作速度，收到較好的教學效果。