激活課堂讓課堂真正“高效”

“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”錢學(xué)森的世紀(jì)之問(wèn)震撼了所有人，引起上至國(guó)務(wù)院總理下至普通老師學(xué)生的深思。反思我們的課堂教學(xué)，為什么培養(yǎng)的學(xué)生總是循規(guī)蹈矩，高分低能，而不是國(guó)家所急需的創(chuàng)新型人才？歸根求源，問(wèn)題還是出在了我們的“課堂”。我們的“課堂”太在乎結(jié)果，不在乎過(guò)程；太在乎教師的講解，而忽略學(xué)生的感受與需求；太在乎知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生能力的發(fā)展；太在乎教師的主導(dǎo)地位而忽視了以學(xué)生為本；太在乎我們的功利而忘記了素質(zhì)教育的本真！時(shí)代呼喚真正的素質(zhì)教育！我校在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的課改實(shí)驗(yàn)中，注重教師的專業(yè)發(fā)展，著力打造風(fēng)格各異的高效課堂形態(tài)，讓課堂成為師生幸福追夢(mèng)的樂(lè)園。下面我談?wù)勎倚＝處熃?gòu)的幾種個(gè)性課堂形態(tài)。

一、激趣課堂

激趣課堂是通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)。

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)興趣是否濃厚決定了學(xué)生的注意力是否專注，而學(xué)生的注意力是否專注又決定了教學(xué)效果是否高效。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，上課注意力容易分散，教師必須善于把握學(xué)生好動(dòng)、好玩、好表現(xiàn)的特別，不斷改變自己的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在歌唱中學(xué)習(xí)，在舞蹈中學(xué)習(xí)，在繪畫中學(xué)習(xí)，在故事中學(xué)習(xí)，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、和諧課堂

在教學(xué)中尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)全體師生和諧發(fā)展的課堂。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生在教學(xué)中都能得到發(fā)展。在過(guò)去的應(yīng)試教育中，教師、學(xué)生的心理都不同程度地處于被動(dòng)、消極、緊張甚至厭惡的狀態(tài)中，得不到舒展自然的發(fā)展，甚而至于，個(gè)別老師為了功利，以一部分學(xué)生的發(fā)展?fàn)奚艘徊糠秩耍阉麄儺?dāng)做陪襯，體罰、變相體罰時(shí)有之。今天，我們應(yīng)該樹(shù)立以生為本的教育教學(xué)觀念，尊重每個(gè)學(xué)生的生命，敬畏每個(gè)學(xué)生的生命，讓學(xué)生獲得真正的心靈關(guān)照，實(shí)現(xiàn)真正的生命滿足。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣習(xí)慣、接受知識(shí)的能力、學(xué)科基礎(chǔ)等多方面的情況，將學(xué)生分為不同的層次，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)練習(xí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，并關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程的積極變化，主動(dòng)回到，教師不論正誤要進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定，肯定他們的積極態(tài)度，多一份肯定，學(xué)生就多一份信心，多一份激勵(lì)就多一份收獲，多優(yōu)生采取激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)要提示其不足，促使他們謙虛、謹(jǐn)慎，不斷挑戰(zhàn)不斷超越，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多了解他們的情況，多尊重多鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，消除其悲觀情緒，激勵(lì)他們迎難而上，使其由怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄雽W(xué)、要學(xué)，真正進(jìn)行“因材施教”，讓每個(gè)學(xué)生在平等的、和諧的、寬松的、民主的氛圍中，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。教師還要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。包容他們，教育他們，引導(dǎo)他們，而不是指責(zé)他們，挖苦他們，只有這樣才能心與心交會(huì)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的和諧。例如我班上一學(xué)生從龍泉鎮(zhèn)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，父母離異，性格孤僻，不喜歡與人交往，不合群，基礎(chǔ)較差，經(jīng)常不完成作業(yè)，性格上自卑。針對(duì)他的情況，我從提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切入點(diǎn)，一步步幫助讓改變。首先有意識(shí)的盡量多發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)存在的問(wèn)題一點(diǎn)點(diǎn)加以引導(dǎo)教育，逐步讓他樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)他上進(jìn)。一開(kāi)始，把目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓他體驗(yàn)小小的成功，然后老師與他一道制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后對(duì)他進(jìn)行具體輔導(dǎo)，課堂上讓他多發(fā)言，在一些教學(xué)活動(dòng)中讓他多表現(xiàn)，激發(fā)他的潛能。果然，他進(jìn)步明顯。對(duì)于他的進(jìn)步，陶老師及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)，當(dāng)他初步嘗到成功喜悅的同時(shí)，陶老師有意識(shí)接近他，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)心，并適度調(diào)節(jié)要求，將目標(biāo)適度提升，鼓勵(lì)他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退的逃避心理。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這個(gè)學(xué)生各個(gè)方面都進(jìn)步了許多。

三、通感課堂

通感課堂是指教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各感官積極參與，協(xié)調(diào)合作，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量高效的課堂。

群口相聲《五官爭(zhēng)功》給國(guó)人帶來(lái)了許多歡笑，也對(duì)我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了啟示：五官分工不同，但它們是一個(gè)有機(jī)整體，發(fā)揮著各自的作用，只有相互配合，協(xié)調(diào)一致才能收到事半功倍的作用。學(xué)習(xí)亦如此，五官并用，才能提高效率。心理學(xué)認(rèn)為，記憶實(shí)質(zhì)上是感知過(guò)的事物在人腦中留下的痕跡，所以靠多種感官感知?jiǎng)t比單靠某一感官感知留下的痕跡要多、要深。經(jīng)聯(lián)合國(guó)二十多年在全世界調(diào)查的結(jié)果表明，人類了解外界信息的途徑，83%通過(guò)視覺(jué)，11%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，1%通過(guò)味覺(jué)，2%通過(guò)觸覺(jué)，3%通過(guò)嗅覺(jué)。另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，人們接受外界信息的比例：視覺(jué)占全部的60％，聽(tīng)覺(jué)占20％，其余是觸覺(jué)15％，味覺(jué)3％，嗅覺(jué)2％。由此可見(jiàn)，五官并用的確是提高學(xué)習(xí)效率的根本所在。

教學(xué)是一門藝術(shù)，課改之路永無(wú)止境。愿教育同仁記住朱永新教授的話：愛(ài)應(yīng)該與智慧同行，愛(ài)才有深邃雋永的價(jià)值；智慧應(yīng)該與愛(ài)同行，智慧才有生命的溫度。讓我們用智慧激活課堂，用愛(ài)心澆灌幼苗，建構(gòu)個(gè)性、風(fēng)格各異的教學(xué)形態(tài)，讓課堂真正“高效”，讓師生共同發(fā)展！