如何激發學生的學習興趣

大家都知道，成功的教學都必須有學生的積極參與，只有教師的教是遠遠不夠的，只有學生主動的學，有興致地學，才能取得教學的成功。那么如何激發學生的學習興趣，——促進學生均衡發展呢？不少教師都研究過，而今天我想從學生的心理方面進行分析，闡述激發學生學習數學興趣的策略。

首先要讓學生有“心理安全”感，所謂“心理安全”是指不需要有任何的戒備心，不擔心別人會隨時指責和批評自己，有一種安全感。在實際教學過程中，老師們會發現有些學生回答問題很不積極，或者說同一個學生，這位老師上課時表現得積極發言，另一位老師上課時則表現出沉默寡言，究其原因，就是我們當老師的是否在課堂上讓學生有一種“心理安全”感。針對上述問題，我們以“學生心理安全因素”的問題抽樣調查了200名學生，結果如下表：

類別師生關系學習方式

冷漠型等級型親近型民主型作業型提問型討論型選擇型

所占學生數011418502210672

百分比%00.5%7%92.5%011%53%36%

從表中的數據不難發現，性格開朗，品德高尚，辦事公平，態度可親的教師，學生就會主動接近，愿意團結在他的周圍，才能感受到“心理安全”，學生渴望的是民主性和雙向性的師生關系，把他們的“尊師”理解為是對教師“愛生”的回報。所以，在師生關系中，只有教師的“愛生情”，才能贏得學生的“向師心”。

其次，要讓學生有成就感。一般認為學生都有一個共同特征，即都有追求成功和成就的需求。這種需求表現為希望自己難夠在班上把工作做得很出色，把各科學習成績考得好，希望能夠在各項活動中能得到同學及老師的肯定與贊譽。這樣的成就會給自己帶來極大的滿足，從而激發學生的更大熱情地鉆研功課，提高學習能力和水平。所以，老師在指導學生學習時，一方面要根據學生個人的能力安排學習任務，并要創造一定的條件放手讓他們去獨立完成，以激勵他們強烈的成就感。另一方面要以鼓勵為出發點，不失時機地為學生創造表現自我的“機會”，特別是那些學習基礎差，又沒有什么特長的后進生，應注意了解他們的迫切需求，以便盡可能滿足他們的需求，培育他們的自信心，讓這些學生也有一種成就感。

再次，要讓學生有“精神動力感”。教育的本質功能是促進人的均衡發展，并不是指人的平均水平要一樣，其實就是促進人的個性發展。在教學中，如果我們充分地注意到教學的藝術效果，就一定能把數學課變為探求科學真理的秘書室。

第四、要學會寬容。“金無足赤，人無完人”。更何況是處在求知階段的學生，哪會沒有錯誤和缺點呢？然而，我們如何來對待學生的不足呢？是“狂轟濫炸”，視若無睹，還是逆耳忠言、真誠引導呢？我想，此時此刻，我們就得學會寬容。

總之，營造和諧氛圍，其實就是告誡我們教師要“愛滿天下”，著名的教育家夏丐尊說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能形成池塘，沒有情感，沒有愛也就沒有教育”。我們要用自己對學生的那股無私真誠的愛的力量來促使學生的個性朝著良性的軌道發展。也只有這樣來激發學生學習數學的興趣，促進學生的均衡發展。