工欲善其事必先利其器

摘要：“問泉那得清如許，為有源頭活水來”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”

作為一名歷史教師，我深感做一名研究型的教師非常重要，因此，我打算從以下二點來嘗試，使自己走上“研究”之路：

關鍵詞：研究；歷史教師；讀書；聽課；磨礪

一、問泉那得清如許，為有源頭活水來

1.堅持讀書學習

多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長了課外知識，可以讓你感到渾身充滿了一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方向。書是我們的良師益友。俗話說得好，要想給學生一杯水，自己要有一桶水。意思是老師要比學生懂得更多更豐富的知識，才有資格成為一名教書育人的老師。可是這桶水要攢起來要有多么困難，要通過多學習、多實踐、多思考，再學習、再實踐、再思考，經(jīng)過過濾，去除雜質(zhì)，經(jīng)過沉淀，保持水的清凈，一點一滴的積累。把老師富有哲理的感悟溶入其中，把老師對學生的希望溶入其中，把老師多年對于自己研究內(nèi)容的理解溶入其中。裝滿了這桶水并不表示完事大吉，新時期信息時代知識更新迅速，歷史教師要不斷讀書學習，隨時準備自己補充新知識，不要使自己的一大水桶水成為“死水”。尤其在今天，老師對自己的一桶水要更換有營養(yǎng)價值的“優(yōu)質(zhì)活水”。例如：現(xiàn)在多媒體能夠把文字、圖形、聲音、動畫等不同形態(tài)的信息整合，使課堂沖破了時空限制，豐富了教學內(nèi)容，增加了教學的密度和容量。既能激發(fā)興趣，又能開拓視野，豐富學生的感性知識。可是對于從教二十多年的我們來說，學習計算機技術不就是一個研究的過程嗎？如果不讀書不學習，哪能成為一名研究型的歷史教師呢！

2.堅持聽課

蘇霍姆林斯基對課的認識和評價是前所未有的，他說：“課，就是教育思想的源泉所在；課，就是創(chuàng)造活動的源頭；課，就是教育信念萌發(fā)的園地。”因而，我認為教學的中心問題就是課堂教學，聽課和分析課應是一名歷史教師所作的重要工作，也是快速成長的途徑。聽課的過程是一個吸收他人的經(jīng)驗的過程，以他山之石可以攻玉。多觀察、多行動、多交流、多反思、多創(chuàng)新。注重對其他教師研究，對教研工作保持一份探索意識，經(jīng)常對自己的教育實踐、研究情況進行反思，不斷調(diào)整自己的研究思路并形成理性認識。就形成了歷史教師的自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新。

3.兩心相伴

作為一名教師，必須有責任心和愛心。

“愛”和“責任”是分不開的，沒有愛就沒有教育，沒有責任就沒有好的教育，教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現(xiàn)。因為沒有愛就沒有教育，有了愛的教育，才是有靈魂的教育。愛學生是教育學生的感情基礎，是打開學生心靈大門的金鑰匙，是塑造學生靈魂的巨大力量。愛是具有多種形式的，愛是沒有具體范疇的，一個溫柔的延伸，一個會心的微笑，都會如同一縷輕柔的春風。只要心中有愛，行動有愛，時時獻愛，我們才能贏得學生的喜愛，領導的賞愛。比如，我現(xiàn)在所教的班里就有幾個特困生，我對他們始終沒有放棄過，主要體現(xiàn)在課堂上我會讓他們回答簡單問題，回答之后，給予恰當?shù)谋頁P和鼓勵以此來激勵他們對學習化學的興趣，課后我會找時間與他們聊天談心拉近我們師生間的距離，然后我會很自然的讓他們默寫幾個知識點，這種情況下他們多數(shù)都能很輕松的寫出來，這時他們都會很有成就感，課上對于簡單問題他們都能積極主動的參與進來。如果失去了這幾名學生的參與，整個教學研究就失去了完整。

二、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

寶劍的銳利刀鋒是從不斷的磨礪中得到的，梅花飄香來自它度過了寒冷的冬季。喻義要想擁有珍貴品質(zhì)或美好才華等是需要不斷的努力、修煉、克服一定的困難才能達到的。作為一名教師，不僅要有精湛的教學技能還要全身心地投入教育。為了備好一堂課，我認真鉆研教材好幾遍，對簡單的幾十個字反復斟酌，細細推敲；為了準備一篇材料，我翻閱大量書籍，不斷學習新知，提升教育理念；為了完成學校交給的緊急任務，我放棄休息日加班加點直到雄雞報曉。在辛勤耕耘的同時，自然會有收獲和回報。如果我們能擺脫專業(yè)“習慣”和“隋性”，看到自己從事的工作充滿著挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，并自覺地走上“研究”這一充滿神奇、挑戰(zhàn)的發(fā)現(xiàn)之旅，那么，我們就會發(fā)現(xiàn)教師這一職業(yè)的魅力所在，它也可以是實現(xiàn)自我價值的一個平臺。以初一歷史教材（上冊）都江堰為例，這一課，我結合新課標理念，圍繞環(huán)保這一焦點問題，幫助學生樹立正確的環(huán)境意識應當成為中學歷史教學義不容辭的責任。教材中講述戰(zhàn)國時期孟子提出自然資源的利用，我舉例說明，如中華民族的母親河——黃河，其中上游在秦漢時期森林覆蓋率為43％，當時其地水草肥美，綠樹成蔭，但是自唐代以后，隨著人口的大量增加，人們肆無忌憚地圍湖造田，毀林開荒，亂砍濫伐，導致森林覆蓋率逐年下降，到明末清初時降到了14％，1949年，更是降為6％。昔日的肥美土地，今日已成為水土流失嚴重的黃土高坡。

在教學中把“問題”當作“財富”，在不斷解決新問題、新困惑中生成新思路，找到解決問題的有效策略。

不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香！蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。在這里，校長對教師進行個別工作有著廣闊的天地；在這里，有收獲和發(fā)現(xiàn)，也有快樂和苦惱。誰能感到自己是在進行研究，誰就會更快地成為教育工作的能手。”讓我們共勉吧！

參考文獻：

[1]《和青年校長的談話》

[2]《蘇霍姆林斯基選集》