把握教育發(fā)展脈搏圍繞教學(xué)抓好管理

摘要：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線。校長要適應(yīng)新的教育形勢，圍繞教學(xué)工作，加強師資隊伍建設(shè)，不斷調(diào)整和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：校長；教學(xué)；師資；管理

筆者19年的教育教學(xué)實踐及管理工作，始終伴隨著我國教育的發(fā)展和改革，不斷地進(jìn)行著思考和探索。在此，謹(jǐn)把對校長工作的所感、所悟奉獻(xiàn)出來，希望能引起各位同仁對學(xué)校管理和教學(xué)質(zhì)量問題更多的關(guān)注和更深的思考。

一、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，抓不好教學(xué)質(zhì)量的校長不是稱職的領(lǐng)導(dǎo)，不會抓教學(xué)質(zhì)量的校長不是合格的領(lǐng)導(dǎo)。因為我們從事的是培養(yǎng)人的工作，教學(xué)質(zhì)量的高低直接制約著新一代人的成長和幸福、前途和命運，制約著我國未來的公民質(zhì)量。

我國現(xiàn)實的教育中，不少學(xué)校不斷強化管理，始終保持著領(lǐng)先地位，還有一些學(xué)校發(fā)奮圖強，進(jìn)步很快。其中，有的師資雖差，卻也能獨占鰲頭；有的規(guī)模雖小，卻能一花獨放。然而，也仍然有一些學(xué)校始終徘徊不前，甘于落后。究其原因，主要在于校長有沒有抓質(zhì)量的意識和本領(lǐng)。如果校長整天忙于事務(wù)，忽視抓質(zhì)量，甚至認(rèn)為薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差理所當(dāng)然，試想，他領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量怎么可能提高呢?

談到教學(xué)質(zhì)量，要對提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量引起足夠重視。小學(xué)階段是整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的臺階。它的質(zhì)量直接影響著中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，乃至學(xué)生整個知識、能力系統(tǒng)的構(gòu)建和發(fā)展。

二、教學(xué)工作是學(xué)校管理的中心

現(xiàn)在，校長工作任務(wù)重、頭緒多是一個不爭的事實。但教學(xué)是校長永恒的中心工作，是衡量學(xué)校工作優(yōu)劣的最重要砝碼。作為校長，在任何時候，面對任何困難，都必須保證以教學(xué)工作為中心，保證穩(wěn)定、良好的教學(xué)秩序，保證教學(xué)常規(guī)工作的順利開展，才能確保教學(xué)質(zhì)量的逐步提高；必須在做好安全、穩(wěn)定、治理亂收費、籌措資金改善辦學(xué)條件等等重要工作的同時，拿出更多的時間來思考如何進(jìn)一步強化教學(xué)管理，如何進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，如何提高教學(xué)質(zhì)量等一系列被視為學(xué)校生存之本的工作。為此，校長必須選配得力的教學(xué)主管副校長和教導(dǎo)主任，并保證其能專心務(wù)本，以確保既定教學(xué)工作和秩序的穩(wěn)定，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

三、師資建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

建設(shè)德藝雙馨的教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，任何一所成功的學(xué)校都是這一真理的明證。近兩年來，我縣在這方面加大力度真抓實干，采取了一系列卓有成效的舉措，強化了師資隊伍建設(shè)。這包括更換不合格校長，表彰成績優(yōu)異教師，大力宣傳“十佳校長”和“十佳教師”等活動，其中，重在正面表彰，樹立榜樣，弘揚正氣，激勵上進(jìn)。

在師資調(diào)配上，校長們真正做到了從教學(xué)工作的實際需要出發(fā)，不要看關(guān)系，不講人情。在師德師風(fēng)建設(shè)上，校長們積極主動、常抓不懈。他們不是坐等上級文件，被動敷衍，而是通過各種形式和途徑，特別是通過樹立本校先進(jìn)典型教育和引導(dǎo)教師們愛崗敬業(yè)、好學(xué)上進(jìn)、愛生如子、愛校如家。在教師管理上，校長們建立起有利于最大限度地調(diào)動廣大教師積極性和提升教師素質(zhì)的評估、培訓(xùn)、激勵、競爭和保障機制，建立并完善了以教學(xué)質(zhì)量為主要指標(biāo)的教師工作評估制度，有目標(biāo)、有計劃、有重點、有措施地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，制定和實施了鄉(xiāng)級、校級名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師評選制度，實行了學(xué)期、學(xué)年度量化考核，并切實保證教師在政治榮譽、物質(zhì)獎勵等方面待遇的兌現(xiàn)。還嘗試引入競爭機制，實行百分制考核制度，獎優(yōu)罰劣，以工作實績享受報酬，極大的提高了全體教職工的工作積極心。

四、教學(xué)工作的整改

1.教學(xué)評價制度的整改

教育的根本功能是促進(jìn)人的成長與發(fā)展，素質(zhì)教育必須以人為本。學(xué)校的任務(wù)不僅僅是捧上一張張高一級學(xué)校的錄取通知書，更要造就出一個個有鮮明個性的人；不能僅僅追求升學(xué)率，更要追求每個學(xué)生主動、生動、活潑的生命發(fā)展；不僅僅有總結(jié)、評比時的數(shù)據(jù)，更要展示教師與學(xué)生共度的生命歷程和共創(chuàng)的人生體驗。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。”這應(yīng)當(dāng)成為每一位教育工作者的基本信念。正是基于這樣的教育價值觀，教學(xué)評價和教學(xué)質(zhì)量觀必須有新的轉(zhuǎn)變。我們作校長的都應(yīng)該認(rèn)真思考研究新形勢下全面、科學(xué)考評學(xué)校教學(xué)質(zhì)量這一課題，要研究基層學(xué)校積累和分析標(biāo)志學(xué)生成長歷程的數(shù)據(jù)資料的方法，研究過程性和終結(jié)性并舉的評價方法，研究為適應(yīng)和促進(jìn)課程改革而進(jìn)一步強化教學(xué)管理的方略，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高和學(xué)校的長足發(fā)展。

2.師資培訓(xùn)和教研工作的整改

正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革對廣大教師提出了更高的要求，不少教師對新課改感到力不從心、很不適應(yīng)：教育觀念變化大，難以適應(yīng)；教材變化大，難以適應(yīng)；教學(xué)方法變化大，難以適應(yīng)。我們對這個問題必須有充分的估計，要設(shè)法加大培訓(xùn)力度，提高廣大教師對新課程教學(xué)的適應(yīng)能力。這是確保新課改順利推進(jìn)的前提。

總之，如何穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，是擺在每一位校長面前的主要任務(wù)之一。一個校長的辦學(xué)理念如何、管理水平如何、工作作風(fēng)如何，直接關(guān)系到一所學(xué)校的興衰。校長的使命光榮神圣，責(zé)任重于泰山。每位校長都應(yīng)把建一流的隊伍、創(chuàng)一流的管理、出一流的質(zhì)量作為自己追求的首要目標(biāo)，與全校師生一起，圍繞教學(xué)中心，共謀良策，科學(xué)實踐，求得學(xué)校不斷發(fā)展，為振興我們黨和人民的教育事業(yè)譜寫出更壯麗的篇章。