關注學困生,構建和諧班級

摘要：學困生是學生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目的的學生。學困生，普遍具有學習成績差，紀律差的特點。

關鍵詞：學困生；原因；轉化；對策

在班級中，學困生在班中占有相當大的比例，如何提高學困生的學習興趣，提高學困生的學業水平，實施素質教育，是每一位教育工作者緊迫的任務，筆者就多年的教育實踐，談談如何轉變學困生，現總結如下：

一、弄清學困生形成原因，制定轉化目標、計劃

學困生形成有如下幾個方面。

１.社會原因

社會上新的讀書無用論等負面新聞過多，認為名牌大學畢業也不一定找到稱心如意的工作。有的甚至還是種地，操刀賣肉。人才就業率低，在一些家長和學生心中滋生了讀書無用的念頭。社會上不良風氣，沉迷上網，玩游戲，賭博，不務正業。

２.學校原因

一些學校片面追求升學率，只注意培養尖子生，忽視了后進生的轉化，對班級的管理，以升重點高中的人數，作為考核班主任與教師的重要依據。因此，教師在教學實踐活動中，從測試，輔導，批改，側重了尖子生，對基礎差學困生不聞不問，差生和教師之間缺乏感情的交流，得不到老師的關愛，感受不到學習環境的溫馨，失去了學習的自信心和積極性。

３.家庭原因

有的學生家長長期在外工作，沒有時間照顧學生的學習，紀律，多數隔代管理，認為義務教育只要學生在校守紀律就可以了，只要身體健康長大一點算了，反正不收學費了。有的是單親家庭的子女，親人的離異，家庭不和睦給他們思想打擊很大，性格孤僻，個性倔犟，處事帶偏見，有的學生家長有不良嗜好，打牌，玩麻將給學生的學習帶來了負面的影響。

４.學生本身的原因

有的學生學習目的不明確，知識基礎差，學習沒有自信心，上課不知道為啥學習，為誰學習，思想懶惰，上課開小差，不聽課，不做習題；學習方法不當，上課前不預習，課堂不積極互動，聽課注意力分散，課后不認真復習，作業馬虎，甚至抄襲了事；有的學生遇問題不動腦筋，不積極思考，聽之任之，人云亦云；有的學生缺乏自信，遇到困難和挫折就退縮，垂頭喪氣，自暴自棄，不求上進。基于學困生形成的原因，制定轉化目標，方案，有計劃地對每一位學困生進行幫扶，轉化。

二、對癥下藥，登記造冊，建立學困生管理制度

對每一位學困生，班主任必須找其談心，找出其落后的原因，幫助他們樹立正確的學習目標，尋找適合學習方法，每次測試得分造冊登記，有進步即時表揚，從而培養他們學習的自信心。班中有時學困生較多，班主任精力有限，因此，把學困生分成幾份，讓每位教師都要積極參與學困生的管理，建立學困生管理制度，考評方法。

三、和家長多聯系，構建和諧班級，平安校園

利用學校的校訊通平臺，電話等，構建教師家長聯系平臺，把學困生在校表現，學習動態，生活表現，處事方式及時告訴給家長。進行家訪，與家長多聯系，及時了解學困生思想動態，學習問題，發現問題，及時糾正。制定共同的教育目標。

四、利用班、團干部作用，以“一幫一”形式輔導學困生

班、團干部是班主任的得力助手。正確引導他們對良好班風形成起到相當大的作用。因此，利用一個班、團干部帶一個學困生，扶持一個學困生。從學習方法，學習動力，學習自信心，學習興趣，課前輔導，作業練習等多方面給予輔輔導。

五、發掘學困生的閃光點，激發學困生學習興趣

我覺得“善于挖掘學生身上的閃光點”是做好班主任工作很重要的一個點。人都喜歡被表揚。優等生需要表揚，學困生更需要表揚。其實學困生身上也存在著許多優點，需要我們去發現、去挖掘。例如，我班黃生同學學習不好，每次數學測試都是三十多分，可是打得一手好籃球，在一次學校運動會中，讓他參加班際籃球賽，結果獲得第一名，因此，在班會上，我表揚了他，為班爭了光，如果將這種精神用在學習上，學習將會有很大的進步。結果在以后的數學測試中，每次成績都在七十多分。興趣是最好的老師。大多數學困生都因成績差，經常被老師批評，遭同學譏笑，受家長責備。例如，在數學教學中，大多數學困生害怕數學，甚至討厭數學。因此，激發學困生學習數學的興趣是轉化學困生的關鍵。在數學教學中，我們有必要降低一點抽象的書本知識的灌輸，創設和諧，有趣的課堂教學氛圍，讓數學教學充滿藝術魅力，用生動的語言，形象的比喻，有趣的例子，新穎的課題去激發學困生的學習興趣。布魯納指出：“使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使之知道這個學科值得學習。”所以，我們可以通過日常生活中與數學有關的內容，讓學生體驗數學的實際作用及數學本身的美，如對稱美、奇妙美、和諧美、精確美等；利用多媒體教學方式給學生創造一種全新的感覺，使學困生充分感受到數學學習的樂趣。為此，教學中在激發學生學習興趣方面努力，只有學生對學習的內容感興趣，產生強烈的求知欲望，積極主動地參與教與學的全過程。教師在教學中要善于創設教學情境，根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境，從而激發學困生的學習興趣。

六、加強學習方法指導

學困生自學能力差，依賴性強，被動學習，學習不得法，馬虎急噪，認知結構模糊混亂，知識結構零亂無序。因此，教師在傳授知識的同時，要向他們傳授良好的學習方法，預習、練習、復習相結合，傳授對知識體系和知識結構理解、運用的技能技巧，使學困生逐步由“學會”轉化到“會學”。學困生控制能力差，學習方法欠佳，教師應引導他們積極參與，主動地聽課，認真做好預習，復習，練習等各個環節，以課本為“根據地”，狠抓基礎知識的落實。培養學困生良好學習習慣，做到善思，好問，勤記。

時代要求教師應樹立新的教育觀念，以學生為主體，教師為主導，學生不是被動地接受教育，而是有主觀能動性的；給他們更多的關愛，更多的鼓勵，讓他們在寬松，和諧的育人環境中展示自我，完善自我，發展自我。學困生學習興趣提高了，鼓勵他們把更多的精力放在學習上，這樣，違紀問題就會減小，班級平安了，校園和諧，培養了學困生的學習興趣，就有可能改變這個學生一生的前途和命運。因此，轉化學困生，是每一位教育工作者刻不容緩的責任。