課堂為你而輕歌曼舞

摘要：語文教學(xué)要立足學(xué)生發(fā)展，致力學(xué)生發(fā)展，堅信“以生為本”的思想。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。教師在組織教學(xué)活動時要正確認(rèn)識自己的“地位”。創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動教與學(xué)的積極性，建設(shè)開放而有活力的語文課堂。以生為本，有效組織。重視素養(yǎng)，張揚個性。培養(yǎng)能力，自主學(xué)習(xí)。著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：以生為本；課堂教學(xué)；有效組織；自主學(xué)習(xí)

教學(xué)實踐中要立足學(xué)生發(fā)展，堅信“以生為本”的思想。關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。并以此為基準(zhǔn)組織、調(diào)控我們在課堂教學(xué)中的環(huán)節(jié)，優(yōu)化設(shè)計出我們的教學(xué)流程。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。許多教師在這方面也作了許多積極的探索，我也談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中的一些做法。

一、師生和諧，真情互動

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師在組織教學(xué)活動的時要正確認(rèn)識自己的“地位”。首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，建設(shè)開放而有活力的語文課堂。課堂上一切從學(xué)生的“學(xué)”著眼，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生。課堂上談笑風(fēng)生，和善幽默，與學(xué)生對話，追求師生間的真情互動。教師要理解和尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，滿腔熱情地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、信任感，讓學(xué)生獲得不同程度的成功。營造活潑生動、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生思接千載，視通萬里，這樣學(xué)生才能活躍思維，樂于學(xué)習(xí)。

學(xué)生的心情放松了，思維也活躍起來了，學(xué)習(xí)的積極性就這樣一次次地被調(diào)動起來，師生之間的情感在和諧氣氛中相互感染、相互碰撞、相互激發(fā)，彼此間的情感進行了充分而有效的交流。教師在課堂中建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，能給予學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，滿足學(xué)生的社會接納、決策、親和等各種交往需要，使學(xué)生愉悅、積極地參與交互。良好的師生互動，這種形式到情感的交流表達，不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，還有利于提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。以生為本，真情互動，有效提高了學(xué)生的素養(yǎng)。充滿人文的語文課堂首先應(yīng)該閃爍著教育者的人文光芒，再積極引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展。以生為本，真情互動，才是“以生為本”本色的開始啊。只有這樣，才讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機會。

二、鉆研教材，有效組織

教材決定著課堂教學(xué)內(nèi)容，而且提供了教學(xué)活動的基本線索和方法，因而教材之于教學(xué)是非常重要的。教師要有目的、有意識、有感情地用民族的優(yōu)秀文化給學(xué)生以教化。春風(fēng)化雨、潤物無聲，才不枉了這優(yōu)秀的文化內(nèi)涵和豐富的人文精神。所以，認(rèn)真挖掘教材中所蘊涵的內(nèi)涵，并把豐厚的內(nèi)涵教給學(xué)生。教師首先要深入鉆研教材，要把教學(xué)內(nèi)容理解透徹。再整合教學(xué)目標(biāo)，并思考如何在教學(xué)中有效的落實。再結(jié)合學(xué)生的實際情況分析重難點，并針對性地設(shè)計策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難。這就要求教師反復(fù)鉆研，潛心思索，更要求我們教師在教學(xué)時巧妙設(shè)立啟發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生去理解語文的魅力。而有許多膾炙人口的作品，其內(nèi)涵是極其深厚豐富的。課堂就是要引領(lǐng)學(xué)生走進文章，讓深厚的內(nèi)涵撞擊學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生對生活、對人生的思索。只有認(rèn)真仔細(xì)地鉆研教材，才能備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。才能使學(xué)生能獲得獨立自主地去探求和掌握新知識的本領(lǐng)，使學(xué)生始終處于自覺、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。由全班劃一的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的讀讀、圈圈、做做，同桌議論，小組討論，全班交流，甚至走出課堂。有了組織形式上以學(xué)生為主體的改變，促使學(xué)生學(xué)得生動，學(xué)得投入，真正做到成為學(xué)習(xí)的主人。

三、重視素養(yǎng)，張揚個性

語文教學(xué)不能只重視知識的傳授、技能的訓(xùn)練。單純的知識永遠不會變成智慧，單純的知識傳授也很難激發(fā)學(xué)生高尚的情感。要引導(dǎo)學(xué)生進行正確的情感體驗，讓經(jīng)典的文學(xué)作品所蘊含的堅強的意志，純真的情感，不滅的信念，博大的情懷內(nèi)化為學(xué)生自身的價值觀念和道德準(zhǔn)則。我在組織語文課堂教學(xué)時，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主，因為學(xué)生才是課堂的主體，而老師只是處于一個主導(dǎo)地位。我面對的學(xué)生都是“00后”，他們標(biāo)榜個性，追求潮流，堅決拒絕雷同和重復(fù)。面對這樣的學(xué)生，我要讓學(xué)生在我的課堂里釋放自己，展現(xiàn)最真實最本真的自己，不讓他們在課堂上收斂個性，壓抑了自己。提倡學(xué)生上講臺，提倡學(xué)生標(biāo)新立異，提倡學(xué)生質(zhì)疑問難，提倡學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)。學(xué)生敢于發(fā)表一切觀點，學(xué)生是課堂的主人，教師的作用只是點燃智慧的火花，激發(fā)他們探求知識的欲望。教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生獨特的思路和見解，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教《致女兒的信》時，更好的引導(dǎo)學(xué)生的對待“愛情”的態(tài)度，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生所理解都超過了我的預(yù)想。開放的課堂，讓學(xué)生的思維敏捷，才可能去質(zhì)疑創(chuàng)造；真知灼見，才會迸發(fā)智慧的火花。只有“以生為本”才讓課堂充滿人文的味道，只有“以生為本”才會張揚學(xué)生的個性。語文教學(xué)中只有善于激發(fā)學(xué)生的情感，實現(xiàn)心靈的溝通，才能與文章的內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，才能感受到來自文章中深沉的底蘊，受到人文的熏陶與感染。在教學(xué)中，做到了“以生為本”，實現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的共融。在教學(xué)中，把課堂還給學(xué)生，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的絕對主體，這地位是不可動搖的。

四、培養(yǎng)能力，自主學(xué)習(xí)

教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”我們教師以前在講課時，對學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽不懂。在講到某些重、難點時，由于對學(xué)生潛力估計不足，所以教師講道理多，而學(xué)生說的不多，更不要說自學(xué)了。有些學(xué)生在長期的“填鴨式”教學(xué)方式下，自身的自學(xué)能力已經(jīng)被埋沒。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。

自主學(xué)習(xí)就是要教師有目的、有計劃創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下主動、獨立地獲取信息，習(xí)得技能，積累經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過程。當(dāng)然，自主探索并非是放任自流，要考慮到學(xué)生的年齡和思維特點，由于學(xué)生的知識與經(jīng)驗都比較有限，有時不能意識到自己該做什么，怎樣做才是最好的，因此在自主探索時不可缺少教師的指導(dǎo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要以幫助者、促進者的身份進行引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入音樂學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙邊互動活動。在課堂教學(xué)過程中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如在教學(xué)《智取生辰綱》時，我給學(xué)生布置了一個收集、查找有關(guān)楊志資料的作業(yè)，學(xué)生在我的啟發(fā)下開始收集。上課時同學(xué)們暢所欲言，更好的理解了楊志的“前世今生”，理解了他的“暴力”，他的“愁悶”，由此也更好理解《水滸》這部名著所蘊含的內(nèi)涵和其中散發(fā)的“魅力”。只要能找到契合點，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就激發(fā)出來，自主學(xué)習(xí)也就更自如有效了。

總之，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點，是進行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。?要讓學(xué)生全面地、主動地、生動活潑地得到各方面的發(fā)展，這就要求教師必須在教學(xué)活動中時時處處以學(xué)生為主體。如果真正做到了在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了方法，成為學(xué)習(xí)的主人，那么素質(zhì)教育才不是一句空話。若能真正做到“以生為本”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就能夠開創(chuàng)教育教學(xué)新的局面。“以生為本”，是我們語文課堂教學(xué)的源動力。“以生為本”，是我們語文課堂永遠輕歌曼舞的精靈。

參考文獻：

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