小議多媒體在語文教學中的作用

近幾年來，我聽過不少優秀語文教師用多媒體上的公開課，也包括教育名家余映潮老師的課，他們利用多媒體教學，效果是非常理想的；但也有一些老師，只是拘于形式，根本起不到輔助教學的作用，針對這一現象，我們在網上及雜志上不難看到一些評論多媒體在教學中的優勝劣汰、得失、誤區與不足之類的文章。

盡管行家之言各有千秋，但在這里，我還是就自己利用多媒體教學的一點感受來談談多媒體在語文教學中的作用：

一、多媒體能極大地擴充語文教學資源

語文是一門基礎學科，不但是學習最重的交際工具，也是最重要的文化載體，它與其它學科關系密切，涉及的知識面既久遠又深廣，因此，語文教師在備課時需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這種資料和信息主要是通過書本、圖片和錄像等手段得到的，來源非常有限。有些知識，由于資料的短缺或時間的匆忙，一時無法查找，教師在教學中只好閉口不談或搪塞過去，弄得好不尷尬。而多媒體能提供語文學習中所需的各種信息資源，教師可以通過電腦從網絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現實等多方位信息。切實解決了廣大語文教師查找資料難的后顧之憂。不僅如此，還方便了廣大學生、有利于擴大學生的視野，滿足學生的求知欲。學習者不僅可通過多媒體光盤或網絡上的各種學習資源求知，還能建立起學習資源庫，為運用語文信息，再創造信息提供資源保障。這樣使學習不再受時間和地點的限制，有利于知識的共享和學生課外自主的學習。

二、多媒體教學能夠調動學生的學習積極性

多媒體技術中知識的網狀結構和人機交互的功能，使學生能有針對性地自主學習，多媒體教學可以彌補傳統教學手段中的不足，解決了傳統教學中學習“兩極分化”的難題。既允許成績差的學生進行補救性學習，又允許成績優秀的學生深入的學習。這樣就能給學生學習的自主權，為開發學習者的創造思維提供了必要的條件。如處理《孫權勸學》這篇文章的重點“孫權、呂蒙、魯肅各自的性格”時，可以把課件設計成：三個人物的外貌的圖片、名字、性格特點以及各自的關系，要求學生利用連線的方式完成，每對一個出現一次“掌聲”的聲音。這樣，學生在即將分散注意力的時候就又被這生動的畫面吸引住了，爭著要操作，很快就能夠記住各個人物的名字及性格特點，并及時啟發學生去探究每個人物在文學作品中的形象。這樣既啟發學生的聯想，又加深他們的印象，能夠留下深刻的記憶，使學生學得輕松，印象深刻，教學收效明顯。

這些都是老師在進行雙邊活動時多媒體輔助教學所起到的作用，另外，對于提高教師素質而言，多媒體輔助教學也能夠起到一定的促進作用。

三、多媒體能提高語文課堂教學效率

多媒體的使用，使課堂由靜變動，更能激發學生的興趣。傳統的語文教學方式，學生面對的大多是一塊呆板的黑板，教學形式單一，而多媒體教學剛好能克服這一缺陷，給學生創造一個豐富、輕松的學習環境。多媒體技術，使教學內容形聲化、表現手法多樣化，使語文課堂教學生動、直觀、形象。多媒體可將英雄人物、名勝古跡、自然風光和歷史事件生動地展現出來；也可將自然聲音和人造聲音加以記錄和重放；也可以用直觀的形式模擬一些普通條件下無法實現或無法用肉眼觀察到的微觀現象；還可以形象地展現一些枯燥抽象的概念、復雜的變化過程和內容形式。多媒體采用單一或立體的形式，同時刺激著多種感官，可顯著地減輕學生的認知負擔，有利于學生的記憶、理解和創新。多媒體的人機交互、文、圖、聲、像并茂的特點，既使學生有身臨其境之感，激發了學生的學習積極性，又能克服學生想象的豐富性和深刻性較差的缺點，豐富和發展學生的想象力。同時，多媒體可以不同的形式同時傳播同一教學內容，各種媒體互相補充，使知識的表達更充分，更易于理解，有效地提高課堂教學效率。

四、多媒體能化難為易，充分調動了學生的主體能動性

計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

總之，利用多媒體不僅能提高課堂教學效果，還能促進教學的改革，提高教學質量。在條件允許的情況下，教師在教學中就要適時地使用多媒體教學手段，使之成為教師教學活動的有機組成部分。