多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的高級產(chǎn)物已經(jīng)在中學(xué)的英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，是當前新課改的重要教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)資源、拓展教學(xué)空間、提高教學(xué)效果。本文依據(jù)新課程標準的要求，主要探討了多媒體輔助教學(xué)的必要性，并根據(jù)當前多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀提出了改善多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；中學(xué)英語；教學(xué)

在新課改中，對于英語教學(xué)的理念、目標、方式都都有著新的要求。根據(jù)新課改中的要求，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的認知特點和發(fā)展需求來進行教學(xué)，讓學(xué)生將被動、單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為積極、主動的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生認知能力和情感意識的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。通過現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)方法進行改進，實現(xiàn)課堂設(shè)計和課堂教學(xué)的優(yōu)化。

一、中學(xué)英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的必要性

1.社會環(huán)境與素質(zhì)教育的需要

教育與教學(xué)手段不斷實現(xiàn)了現(xiàn)代化，這讓英語教師意識到必須要通過先進的教學(xué)方式與教學(xué)手段來提高教學(xué)效果，傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足發(fā)展的需求了，必須要具備一定的現(xiàn)代化教育知識。在計算機技術(shù)被廣泛使用的時代，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)被視為一種能力。

2.教育請教創(chuàng)造的需要

在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)圖文聲影并茂，為英語的學(xué)習(xí)創(chuàng)造立體的環(huán)境，讓學(xué)生能夠身臨其境，充分利用聽覺、視覺的認知對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的熱情。教師也可以利用質(zhì)量越來越高的多媒體課件來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和容量。

3.學(xué)生認知心理的需要

在人類的獲知感官中視覺感官是最重要的。如果同時運用視覺與聽覺進行學(xué)習(xí)比只是用聽覺效果要好很多，多媒體輔助教學(xué)能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供不同的感知材料，適應(yīng)不同的感知特點。在中學(xué)英語課堂中使用多媒體能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強化學(xué)生的認知需求、鞏固學(xué)生的認知效果。在中學(xué)英語教學(xué)中廣泛的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。

二、中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀

1.多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體輔助教學(xué)能夠利于以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式的建立，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；利于教學(xué)過程中的大容量信息的貯存，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享；利于師生、學(xué)生與學(xué)生的相互交流的教學(xué)空間的建立，增強教學(xué)的交互性，活躍課堂氣氛。

2.多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)

（1）中學(xué)英語教學(xué)過多地依賴多媒體。

作為一種教學(xué)手段，多媒體應(yīng)該是為英語教學(xué)服務(wù)。在實際的英語教學(xué)過程中，由于多媒體的使用為削弱了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生與多媒體之間的交流代替了學(xué)生與教師之間的交流。在整個的英語教學(xué)過程中，多媒體僅僅是教學(xué)活動的輔助設(shè)施，應(yīng)該處于支配地位，不應(yīng)該因過多的依賴而處于主導(dǎo)地位。

（2）多媒體輔助教學(xué)只在公開課中使用。

在很多學(xué)校都只是在學(xué)校公開課中使用多媒體輔助教學(xué)，而在平時的英語教學(xué)中并不使用。出現(xiàn)這種情況的主要原因包括：教師更習(xí)慣于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不主動使用多媒體輔助教學(xué)；一些年紀稍長的英語教師不會獨立制作多媒體課件。

（3）多媒體課件喧賓奪主。

多媒體課件的制作是為了輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，教師在制作多媒體課件時應(yīng)該將教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標和學(xué)生實際情況作為依據(jù)，注重多媒體的實效性，發(fā)揮其優(yōu)化英語課堂教學(xué)的作用。過于花俏的多媒體課件很容易使內(nèi)容被忽略，分散學(xué)生的注意力，不能夠讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和掌握知識。

（4）多媒體課件中的信息量過大。

學(xué)生始終是英語教學(xué)的中心，在課件的制作過程中要將學(xué)生的知識水平和認知能力作為基礎(chǔ)，通過對教學(xué)內(nèi)容的整合和難點的安排來突出教學(xué)的重點。學(xué)生是知識的接受者，不能夠盲目的加大信息量而忽視學(xué)生的接受能力。此外，多媒體教學(xué)過程中要保持適當?shù)乃俣龋寣W(xué)生有足夠的時間來消化知識。

三、多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)對策略

1.以人為本

多媒體輔助教學(xué)給英語教學(xué)帶來的變化和進步，但是無論多媒體技術(shù)如何先進，也只能作為教學(xué)的輔助手段，是為了提高學(xué)生英語水平和能力的目的而服務(wù)的。在多媒體教學(xué)的設(shè)計與開發(fā)過程中要以人為本，了解學(xué)生的認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式、性格愛好等，有針對性的實施多媒體教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢。

2.分層教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師教學(xué)都采用統(tǒng)一的標準，不能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，僵化了學(xué)生的思維方式。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用能夠解決英語教學(xué)中的這些問題，可是實現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。教師應(yīng)該利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建開放式的、探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境，為不同層次、不同背景的學(xué)生提供統(tǒng)統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料與問題。利用多媒體輔助教學(xué)能夠尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生個體之間的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.監(jiān)控學(xué)習(xí)過程

多媒體輔助教學(xué)能夠方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只能夠通過面對面或者作業(yè)反饋的形式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解。在多媒體輔助教學(xué)中，教師能夠利用在線教學(xué)系統(tǒng)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全程的監(jiān)控和提供調(diào)整。教師可以進行單個學(xué)生的縱向?qū)W習(xí)過程比較，也可以進行同學(xué)之間的橫向?qū)W習(xí)過程比較，通過這些比較結(jié)果來反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，針對出現(xiàn)的問題及時地采用調(diào)整的措施。此外，教師還可以通過該方式了解到學(xué)生之間的個體差異，進行因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

總結(jié)：在中學(xué)英語教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，是教育和教學(xué)手段變革的必然結(jié)果。在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)能夠改善教學(xué)方式、提高教學(xué)效率、節(jié)約教學(xué)時間，實現(xiàn)學(xué)生的全面教育。

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