化繁\\化靜\\化遠

歷史教學的本質與歷史學科的特點密不可分。歷史學科的特點決定：歷史教學的本質是人文素質教育，歷史人文素養的形成離不開學生的體驗和參與[1]。如何根據中學生的認知規律和歷史學科的特點，優化課堂教學，提高學生整體素質，是中學歷史教師普遍關注的課題之一。授課是歷史教學的一種主要形式，教學應遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的規律。教學設計是為了支持有效的學習而預先對教學所進行的規劃與組織，是對學生學習業績的解決方案或措施進行策劃的過程。目前教學設計較多采用多媒體課件演示作為輔助手段。利用多媒體技術來輔助教學，能節省教師的板書時間，把文字、聲音、圖形圖像、動畫、視頻等各種媒體進行有效地組合，做到圖文并茂、聲情并茂，讓學生更加深刻地理解和掌握所學知識。

一、激發興趣，體驗樂趣

在課堂中采用多媒體課件作為輔助手段，創設歷史情境，啟發引導學生，幫助學生建立形象直觀的認識，調動學生學習的積極性；利用課件和校園網絡處理學科及相應實踐，能有效地提高學習效率。同時利用多媒體快捷、方便的特點，選用典型史料，突出教材的重點、難點，這種手段在形象、直觀、快捷方面都是傳統歷史教學所不能比擬的。教師可利用現有的歷史文物、歷史遺址，拍成照片，或攝制成錄像片，采用歷史過程的影視實錄；使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音(包含音樂、語音旁白、特殊音效)、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。

通過精心制作的多媒體課件進行演示，可突破時空限制，化繁為簡、化靜為動、化遠為近，圖文聲像并茂；能夠創設多種形式，更為逼真的問題情景，它既可以讓學生帶著問題去看精心剪輯過的錄像、圖片進行思考，也可以通過錄像、圖片引出問題進行思考，達到知識遷移和運用所學知識解決問題的目的[3]。

二、化繁為簡，突出重點

在歷史教材中，主要是用文字敘述歷史知識，而大量內容的敘述，學生記憶有相當難度；歷史學科的特點決定了知識點錯綜復雜，很容易在在教學過程中讓學生產生剪不斷理還亂的感覺。教師授課時要將課本內容化繁為簡、思路線條清晰、語言通俗簡潔；幫助指導學生從錯綜復雜的歷史知識中發掘它們之間的內在聯系，并按一定的內在聯系穿針引線，從而有層次的展現歷史知識。這需要教師認真地閱讀教材，梳理主干知識，理清結構線條。尤其要做到“語言通俗簡潔、講解貼近生活”，這對教師提出了非常高的要求而要解決這一難題，使用多媒體課件是一種理想的選擇，它可使歷史知識層層展現，更具條理。

歷史課內容豐富，篇幅較長，知識點較多，一課程要求教師要用一、二課時結束，要求記憶的知識點較多。一段好的多媒體課件應該深入淺出、簡單明了，課件的標題、子標題就昭示了一切，結構與內容，形式與方法，情感與主題，均在其中。我們沒有必要一見到中國古代史就往遠處想，往深處引導，對于中學生而言，這樣有可能違背了編者把它放在初中課程的意圖，有可能遠離了學生的認知能力。最好的教學策略是找到最好的突破口，最佳的銜接點，讓學生一下子走進歷史，走進文化，在輕松愉快中完成教學任務。就初中歷史來看，每課的題目都很有特點，我們從分析歷史事件入手，切入課本，化繁為簡，選擇“情景教學法”帶領學生走進“古代中國”、“古代世界”，讓學生做歷史人物的同學和朋友，和歷史人物同經歷、同快樂、同體驗、同感受。這樣學生就能在有限的時間內，理清思路，準確把握課文內容。

三、化遠為近，生動傳神

蘇聯教育家瓦?阿?蘇霍姆林斯基曾說過：“人的靈魂深處，總有一種把自己當作發現者，研究者，探索著的需要。”歷史教學中，不僅要讓學生了解歷史事實，而且還要使他們學會分析、概括歷史事實，從而提升能力。而教材中的某些內容由于年代久遠或受到地域空間的限制，概念有時顯得艱澀難懂，學生學起來感覺困難異常。歷史學科的性質決定了學生很難在現實生活中去印證，因此，傳統教學手段的局限性顯而易見。

教師在講述本課前，可事先讓同學們去進行一些調查，八年級的學生年齡約在14～16歲之間，可以讓學生從自己身邊的親人、朋友、鄰居等渠道了解改革開放前后他們所熟悉的人們在衣食住行用方面的變化，最好讓他們把搜集到的當年的票證如糧票、布票、油票等在課堂上展示，讓學生從事實得出結論：改革開放政策給人們的生活方式帶來了巨大改變。充分發揮學生的主觀能動作用，這是本課的特色之一。有條件的話，教師可建議學生從互聯網上查找相關的文字、數據、圖片、圖像等資料。充分發揮學生的運用科技成果來獲取資料和知識的能力，這是本課的另一個主要特色。

四、小結

歷史蘊涵著豐富的內容和人類的智慧，歷史教學有其特有的生動性。多媒體輔助手段的運用，可展現出歷史教學的生動性。歷史因其形象性強而生動，歷史形象在歷史活動發生之時是可以直接感知的，但時過境遷，物毀人亡，原先的歷史形象在時空中消失了，只留下一些文字記錄和遺跡遺物。歷史教師運用多媒體輔助手段創造獨特新穎的形象，并通過達意傳神的形象描述，再現歷史生動逼真、淋漓盡致的歷史形象，從而展現具有極強的感染力的歷史形象性特點。增添了歷史教學的生動性，再通過優美的語言描述，淋漓盡致地展現了歷史形象性強的特點，使學生產生歷史的真切感，留下深刻的印象，培養了學生審美情趣，提高了學生學習歷史的興趣，學生聽得眼睛發亮，十分愉快，教學效果極佳，如果單靠傳統教學模式，是不可能收到如此好的教學的。

當然，多媒體教學也不是萬能的，應該說明的是，現在各個學校都配有多媒體教室，有的教室一年還難得用一、二次，這樣既浪費了教學資源，守著金飯碗叫窮的情況，所以我們在第一線的歷史教師，不僅要加強自身歷史知識的積累，更要學習計算機知識，自制高質量的歷史課件，把歷史上得生動有趣。讓師生在快樂與輕松中學習，是一種行之有效的方法。