淺談在教育教學中合理使用信息技術

摘要：在信息高速發展的時代，教師不僅僅是一個教育者，同時還要成為一個終身學習者。處在教學第一線的教師要適時地轉變原有的教學理念，把信息技術從學習對象轉變為學習工具，要把信息技術作為載體與教學緊密地聯系在一起，并真正運用到學習中去。然而教師還要避免在利用信息化教學的同時所產生的一些弊端，將信息化教學的效益最大化。

關鍵詞：信息技術；多媒體；素質教育；利弊

隨著科技的進步，教育信息化已全面深入的運用到了教育領域，而作為教育信息化技術特點之一的多媒體更是被頻繁地應用在教學過程中。教育技術的蓬勃發展不但促進了教育變革，同時對教師提出了更高的要求。多媒體的運用就是教師應必備的技能之一。在課堂中教師作為學習的引導者，利用網絡資源引入真實的數據、圖片等，培養學生運用現代信息技術解決實際問題的意識和能力，使他們能夠借助新技術去學習，進一步解決較為現實的問題，并免于從事大量較為繁雜重復的機械性操作活動，而把大量的精力投入到有意義的探索性活動中去。教師在教學中盡可能多的使用不同的教學媒體能夠豐富學生感知認識對象的途徑，促進他們更加主動地學習。

一、信息技術在教學中的作用

信息技術能夠迅速地滲透到教育教學的方方面面，并廣泛應用于教學中，是因為它既能夠優化教師的教學手段，豐富課堂內容，激發學生的學習興趣，增強學生的學習熱情，充分發揮學生學習的主體作用；又能優化學習方式，可以最大程度的改變以往一味的“灌輸”，以外部刺激的多樣性促進學生獲取知識和保持知識，有利于實踐技能的形成、掌握和運用；還能夠給學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，有利于培養學生的創新精神，促進學生認知能力的培養，提高學生協作學習的能力。

二、教學中信息技術對教師的要求

1.教師教學觀念的轉變

教師要真正認識到信息技術與課程整合的巨大意義和作用，切實把信息技術運用到教學中，并且把信息技術從輔助教學的手段轉變為學習的方式之一，發揮信息技術在學生自主學習、合作交流等方面的優勢，建構在網絡環境下學生自主學習的教學模式。

2.教師教學能力的轉變

信息技術環境下不僅要求教師要有一定的專業基礎知識和能力，而且必須具備一定的信息素養和能力。教師必須學會利用計算機進行備課、制作教案、瀏覽下載教學資源、制作網頁和課件，只有這樣才能駕馭信息技術環境下的常規教學。然而我們的最終目的是構建新的教學模式，要有豐富的教學資源供學習者選用，不能使傳統的以教師為中心的教學模式回歸。

三、信息技術對教師的素質和教學及學生的影響

1.提高了教師自身素質

教師的教學工作手段發生了根本的變化，原來教師用筆寫教案，現在需要用計算機設計流程、制作課件，運用幾何畫板等教學。利用教育技術手段，采用新興的科技，教師要重新學習不斷更新的多媒體教學的各項技能，掌握先進的教育思想和先進的教育技術。同行間的資料收集與資源共享更輕松靈活，對教學資源的傳播和再利用起到了積極的作用。

2.改變教師以往單一的教學模式

面對信息社會的今天，學生要學的知識更多、更廣，利用該方式教學能促進學生有效吸收知識。在這種模式中，計算機只是協助教師盡可能完成一個比較理想的授課方式。教師借助教學軟件的幫助將講課內容中不易直觀形象表現出來的、需要用許多語言和文字解釋的東西，通過計算機和大屏幕投影儀以多媒體形式具體形象的展現在學生面前。采用圖片、錄像、動畫、圖形以及色彩與聲音的變化，給學生以全新的視聽感受，使學生樂學樂思，收到了原教學方式所不能達到的目的。

3.達到了理想的教學效果，促進學生素質的全面發展

計算機技術可以設計許多仿真實驗，通過輸入必要的參數，或者通過學生交互操作，進行模擬實驗，通過輸入不同的參數，觀察不同的實驗結果，進行分析比較，學習科學探究的能力。針對難以理解或難以想象的概念、模型通過仿真實驗，立體化知識，可以十分直觀地解釋、演示出來，被學生充分理解，突破難點，達到理想的教學效果。通過教學設計，是信息技術的優勢得到充分的發揮，我們將可以營造一種學習者可參與的教學環境，建構一種能充分發揮學習主題的作用，能把傳授知識和發展智能與素質培養統一起來的。對學生學習方法或認知方法的培養有幫助，能使學生學會通過信息獲取、加工處理、問題探究和意義建構的途徑獲取知識的新型的教學模式，使信息技術在推進素質教育中發揮作用。

四、信息技術在教學中存在的問題

1.頻繁使用多媒體

屏幕顯示減少了教師板書時間和講解時間，很多老師利用這些時間補充新知識，信息量過大，學習者無法及時笑話理解，從而導致學習的疲勞，無法達到好的學習效果。

2.師生間缺乏交流

課堂上教師把所要講的課堂內容的提綱展現在大屏幕上，然后坐在話筒前開始上課，整個教學過程中始終保持著這種“在會議上作報告”的形式。缺少師生互動式的交流，學生學習缺少監督，老師也無法接收適時反饋，從而不能及時調整教學進度和形式。

3.教師對多媒體教學的使用存在盲目性

有的老師認為只要使用了多媒體技術就是先進的，把它作為衡量課程質量的評估標準，忽視它對教學的干擾。一些多媒體課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維，反而成了教學的干擾源。

五、解決信息技術教學問題的方法

1.多媒體運用要適度

不宜頻繁地使用多媒體，質量低下的多媒體會造成學生疲勞，這就需要教師要提高自身素質，并且可惜了精心地準備課件浪費了學生的時間。

2.不能追求快節奏

多媒體在教學中是輔助性的作用，不能取代教師的主導地位，也不能取代學生的主體性。課堂上應留給學生足夠的思考空間，讓學生及時消化吸收課堂內容，而不是頻繁播放多媒體課件，擴充課外知識，形成新的滿堂灌。學生學習是有一個認識、思考、探索的過程的，追求快節奏可能導致欲速則不達。

3.多媒體教學要有靈活的師生交互

教師的課堂教學不可能是統一模式，教師要依據教學對象的變化不斷改變教學方法、統籌全局，因此課件應具備很強的交互功能，教師能及時調整教學內容、程序以達到最佳教學效果。

信息技術是科技發展的成果，是教育前幾和教育創新的一種表現，無疑可以推動教育教學的發展。信息技術在教學中的應用前景很大，我們要充分理解信息技術及他在教學中的作用，在教學中根據實際情況使信息技術在教學中充分展現其優勢，避開其不足。信息技術是輔助我們教學的，我們應以正確的心態來看待和使用信息技術，使其更好的為教育教學服務。