培養(yǎng)小學高年級數學興趣學之我見

摘要：本文在充分把握小學高年級數學教學特點的基礎上，從課堂教學，學習方法指導，課外擴展三個方面探討了激發(fā)小學高年級學生數學學習興趣的對策。

關鍵詞：小學數學教學；興趣培養(yǎng)

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”瑞士心理學家皮亞杰也指出：“兒童是主動的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”所以，激發(fā)學生學習的興趣，是調動學生積極學習的重要途徑。興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理成分。學生一旦對學習產生了興趣，就會在大腦中形成興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，引起高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。可見，濃厚的學習興趣是促使學生參與學習的前提。能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。古代教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”因此，學生一旦對學習產生濃厚的興趣，就會愉快地學習，調動內在潛能，主動地克服學習上的種種困難，從而獲得學習上的成功。

一、課堂教學力求生動性、趣味性

課堂教學比較貼近生活實際，具有很強的知識性，現實性和趣味性。同時新教材還抓住了高年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點。要求以“活的東西去教活的學生”來培養(yǎng)學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。

1.引入環(huán)節(jié)巧妙化

在課堂引入中，設計各種形式，運用各種手段把學生的積極性調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“生活中的立體圖形”時，教師可以用事先準備好的圓柱、圓錐幾何體，提出這些幾何體有那幾個面組成的？圓柱和圓錐有什么異同點？等學生考慮回答后再進行總結，這樣，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環(huán)境，相信在這樣的環(huán)境下，學生會興趣盎然，積極主動地投入到學習中。

2.創(chuàng)設情境，調動學生的積極性

教師要營造一個民主，平等的教學環(huán)境，首先就要以微笑的面容、親切的話語，飽滿的熱情去感化學生、親近學生，并且還要善待學生。教師在教學時可以將自己也列為學習的一員，與學生一起操作，一起討論。對表現出色的學生要及時給與表揚和鼓勵，對學困生不厭倦、不指責，要耐心的指導他們，鼓勵他們，使他們感受到教師對所有學生是一視同仁的，這樣就慢慢的拉近了學生和教師之間的距離，從而使師生在輕松愉快的合作中完成學習任務。

3.讓學生充分參與實踐操作

新教材還針對高年級學生喜歡看，善于動手的性格特征，安排大量的實踐性內容，要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結構，以激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師可以把學生分成幾個小組，請他們做教師的助手，一道準備實驗器材，進行實驗演示，通過實驗操作，使他們在參與活動中產生學習數學的興趣和對數學的探索欲望。

4.在情感體驗中反思

學生整個的解題過程并非僅僅只是一個知識運用，技能訓練的過程，而是一個伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，使學生整個內心世界的參與。期間他們既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，學生可能是獨立思考所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決，既體現了個人能力的價值，又折射出集體智慧的光芒，在此時引導學生解題后進行反思，有利于培養(yǎng)學生積極的情感體驗和學習動機，更有利于激勵學生的學習興趣，激發(fā)學習的熱情。

二、注重學習方法指導

小學數學教材在每章節(jié)內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、”“議一議、”、“讀一讀”等欄目，其終極目標是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了更高要求。在教學實踐中，教師要從興趣教學入手，側重從以下幾個環(huán)節(jié)中進行：

1.培養(yǎng)閱讀習慣

具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步的學生，使學生感受獲得成功的喜悅，從而產生興趣，養(yǎng)成樂于閱讀的習慣。

2.通過數學游戲來培養(yǎng)學習興趣

低年級學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的，經驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產生對學習的興趣。教師通過有針對性的提問，引發(fā)學生進入教學所創(chuàng)設的情境中，引導他們積極探討數學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。

3.培養(yǎng)觀察能力

小學生一般對圖形、對實驗的觀察都比較感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們積極主動、有的放矢的去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論；也可以創(chuàng)設教學情境把學生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現實生活中有關平行的實物，上新課時提問幾位學生，并根據他們的觀察、分析的情況逐步平行的概念及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，養(yǎng)成自覺觀察的習慣。

4.培養(yǎng)及時總結的習慣

根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以班報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節(jié)小節(jié)慢慢過渡到課時小結。教師要強調讓學生自己去歸納、小結，這樣學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生真正成為學習的主體，從而學有所獲，才能養(yǎng)成良好地學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。

5.利用表揚評價來培養(yǎng)學習興趣

榮譽感可以強化學習興趣。小學生的榮譽感特別強，其學習興趣的保持很大程度上取抉于通過學習所獲得的社會效果。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學習。在教學中應給予學生正確、恰當的表揚。在學生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言。要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話，幾個鼓勵的學，一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學生的學習興趣。尤其是對待學習較吃力的學生，應適當降低標準，側重表揚，鼓勵其進步。表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學生的具體體現，也是保持學生興趣，充分發(fā)揮學生潛能的重要手段。同時我認為恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發(fā)學生學習興趣，強化學習動機。如，對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細心！”、“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表揚優(yōu)生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步，繼續(xù)努力！”、“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”、“你準行，老師相信你！”，這樣帶感**彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，充滿了希望，從而逐步產生濃厚的興趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓學生“樂之”需要使學生保持學習興趣，這不僅符合小學生的年齡特征，而且有利于提高課堂教學效率。

三、課外拓展，激發(fā)學生興趣

小學高年級數學具有實用性強的特點，這就決定了課外拓展的重要性。根據新教材的提示與要求，教師要經常利用課余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識競賽，小制作比賽，拼圖游戲等等。這些課余活動生動有趣，吸引力強，在拓展學生知識面的同時提高了學習數學的興趣。