淺談新教育理念下農村初中物理實驗教學的思考

摘要：物理學是一門以實驗為基礎的自然學科，物理知識來源于實踐，特別是來源于觀察和實驗，實驗是物理教學中的主要方法， 也是使學生提高學習興趣、建立基本概念、培養科技精神的一個重要手段。新教育理念下，理想的課堂，應該是一個由“問題—知識—真理”的探究過程。為此，筆者根據多年農村物理教學中的實踐與體會，農村初中物理實驗教學存在問題，談一些粗淺的認識。

關鍵詞：新教育；農村初中；物理實驗教學；思考

一、農村初中物理實驗教學存在的問題分析

1.實驗設備、器材投入不足

國家對農村初中理化生及小學科學等課程的實驗設備、器材投入嚴重不足。隨著時間的推移，課程改革的推進，原有的裝備已不適應現代教學的需求。加之原有的實驗器材老化，損耗嚴重，資金投入嚴重不足，以至儀器缺損無法填補、維修，學生分組實驗根本無法做，甚至連一些演示實驗也做不起來。大量實驗變成了“黑板實驗”，使學生失去了“實驗的興趣”。

2.實驗室管理中存在的問題

目前大多數農村初中沒有專職實驗管理人員，專職人員少、兼職人員多，接受新生事物的能力比較差，業務水平不高，參加培訓機會少，離實驗室工作人員的要求相距太遠，所以實驗室很少對學生開放，除教師取器材和做實驗這段時間以外，實驗室的大門一般是“鐵將軍”把門，學生進入實驗室的機會少之又少，造成了有限的資源也得不到有效的利用。

3.實驗教學中存在的問題

（1）物理教師自身業務素質不高。當前，農村初中物理教師的隊伍呈現專業化教師偏少，課時負擔過重的現象，還不能適應新課改下物理實驗教學的要求。教師的思想觀念落后，在實驗教學中習慣于運用傳統教學模式，教參成為教學的主要工具，不去設法組織學生進行有關實驗的探究，而是把實驗教學流于形式。做與不做差不多，學生體會不到自己動手、動腦、發現問題帶來的樂趣，感受不到科學的魅力，過分要求實驗基本操作的規范，而忽視實驗探究的過程，大部分物理教師還停留在“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的落后階段，在實驗教學中培養能力成為一句空話。

（2）實驗過程學生自主探究的能力和自控力能力較差。自主探究是學生自主參與的學習活動，通過學生的親身參與，使某一現象發生或重演，促進學生對物理理論知識的消化和擴展，更好的理解物理概念和規律，提高學生學習的積極性。在探究過程中，有些學生怕出錯、怕麻煩，總是看旁邊同學做，自己不去做，或敷衍一下，到實驗結束時，抄襲別人的實驗數據和結論。特別是兩人合作時，有極少數學生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄相關數據，更談不上去思考。

（3）物理實驗教法過于單一。在物理實驗教學中，教師往往是采用先準備儀器、做實驗、觀察現象、歸納出結論的步驟進行。而沒以學生實際（認知水平，學習習慣等）、教材特點去設計教法，不注重情境的創設，引發思維的積極性。學生往往在實驗過程中，不按要求完成試驗任務，而是偷偷玩起了實驗儀器。如果我們使學生的注意力高度集中，讓新奇的現象出乎他們的意料之外，使他們的興趣大增，創造了知識的饑餓感，去發現其中的奧秘，加強的思維能力的培養 。

二、農村初中物理實驗教學應采取的措施

1.各級政府加大對農村初中實驗設備儀器的投入

為了適應新課程改革的需要，貫徹教育部新頒布的《中小學理科實驗室設備規范》、《初中理科教學儀器配備標準》、《初中科學教學儀器配備標準》、《小學數學科學教學儀器配備標準》，促進教育裝備水平的整體提高，各級教育主管部門要進一步做好中小學教育裝備工作，使農村中小學教育裝備盡快達標，滿足農村初中物理實驗課要求。

2.轉變教學觀念，樹立創新教育的實驗教學指導思想

加大實驗教學力度，加強學生的觀察能力和動手能力的培養，是全面提高教育教學質量的法寶。新教育倡導要過一種幸福完整的教育生活，因此必須革新觀念。理實驗教學的目的，不僅是驗證原理，讓學生理解和掌握書本知識，更重要的是培養學生的科學素質，激發學生愛科學、學科學的興趣，培養學生的創新能力和實踐能力。因此，必須改變傳統的“教師講，學生聽，教師演示，學生觀看”的實驗教學方法。在實驗教學中，要求教師從學生的實際能力入手，備教材，備教法，備學生。

3.不定期地開放實驗室，給學生創造更多的動手機會

學校應盡快改變實驗室的封閉式管理狀態，制定開放管理辦法，鼓勵學生主動做課外實驗。這樣，學生就可以利用課余時間，結合課堂上所學理論，邊學習邊實踐。通過實驗，才能培養農村學生的觀察能力，思維能力，自學能力和發現問題，分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]《初中物理新課程標準（2011版）》北京師范大學出版社，2011.04

[2]《初中理科教學儀器配備標準》物理部分，教育部，2006.12

[3]《新教育是什么》朱永新 http://www.eduol.cn/article-8119-1.html