淺談中學語文作文教學

作文在中學語文教學中占有重要的位置，素有語文教學的半壁江山之稱。學生的寫作水平不僅直接關系到考試成績，而且更為重要的是寫作水平是今后學生步入社會所需的重要技能之一。新課程改革的推行，為作文教學注入生機與活力，對作文教學提出更高的要求。新課程標準提出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在平時的教學中，教師要認真貫徹落實課改新理念，加強技巧指導，讓學生愛上寫作，樂于寫作，寫出內容充實、有真情實感的優秀作品來。

一、激發學生寫作的興趣

愛因斯坦提出：興趣是最好的老師。孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這些都在強調興趣在學生學習知識、認識世界中的重要性。大多數學生對寫作沒有興趣，寫作時東拼西湊，結果是內容空洞、語言干癟，無法寫出好的作文來。激發和培養學生的寫作興趣，是提高學生寫作水平的第一步。學生只有產生興趣，才能真正走進寫作世界，才能寫出好的作文來。要讓學生認識到寫作不是憑空想象出來的，而是與現實生活緊密相連的。葉圣陶先生曾提出：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論，對認真練習寫作是有妨礙的。”生活就是寫作不竭的源泉。在平時的教學中要讓學生認識到寫作源于生活，只有細心觀察生活，留心身邊的人或物，認識到寫作就是表達自己的內心世界，表述自己的情感，描寫身邊的人物或景物，才會消除學生對作文的恐懼心理，使學生認識到寫作是一件很容易的事。只要做一個生活的有心人，作文就可以有真情實感、有新意，才能與讀者產生共鳴。

二、從模仿寫作中尋找靈感

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。它的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文，對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的，老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

但是，“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套。例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現象，但它確實存在。像這樣的例子數不勝數。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點，例如：學習《從百草園到三味書屋》這篇課文后，可讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點，仿寫一篇以“從我家到小溪邊”為題目的作文。學習了《春》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的，讓他們仿寫“秋”等作文題目。實際上學生進行模范性寫作訓練時，創造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創造性思維的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空了。

三、要求學生從生活中尋找寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”這話不假，學生腦中如果沒有好的素材，寫作文就像擠牙膏一樣，皺著眉頭，想一句寫一句，寫出來的文章不是前言不搭后語，顯得笨拙，就是思路不清晰。

其實，如果我們做一個有心人的話，會發現生活處處有語文。如果說作文是朵花，那么，它是盛開在生活的土壤之上的花。葉圣陶先生曾經在《作文論》中明確指出：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字，所以論到根本，除了不間斷地向著充實的路走去，更沒有可靠的預備方案。”因此，盡可能地充實自己的生活。如參加研究性學習，小記者活動，盡可能多讀書讀報，有選擇地收看電視節目，增加閱歷和人生體驗，都能夠為自己的寫作積累好的素材。另外在這個過程中我們如若對生活進行感悟，那么也將有不小的收獲。感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活就要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發現美的眼睛；社會現象、自然生態，大都蘊含著一種哲理，一種思想。看到流水，就想到時間一去不復返。看到飄落的花瓣，想到“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。看到螞蟻運食，就想到“團結的意義”等等。要及時定格對生活的感悟，并把這些感悟隨時記下來，這樣也可以逐漸積累豐富的寫作素材，茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本草簿，把你的所見所聞所感及時記下來”。

在作文教學中，我們應鼓勵學生用自己的眼睛發現生活中的美。生活越豐富，學生作文的素材和情感內容就越豐富，作文和生活是密不可分的。國家教育部新頒布的《全日制義務教育語文課程標準》也強調作文教學要重視生活，從實際出發感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發學生的作文興趣，引導學生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才可得以提高。

四、師生要共同參與作文批改

文章不厭百回改，好文章是經過長時間修改成稿的。文章的修改、批改不僅是教師的教學任務，而且是師生共同提高經驗的機會，師生的共同合作是作文水平提高的關鍵。作文的修改必須經過思考，發現寫作中存在的問題，通過不斷地自我否定，從而完成作文的修改。具體可以通過教師批改或抽查批改、學生分組互批、學生自批等多種方式交叉修改學生作文，最重要的是教師要總結批改的內容，珍惜批改中的反饋信息，使學生真切地獲得寫作的經驗，在不斷自我否定中提升寫作水平。

總之，作文教學是一個循序漸進的過程，它的根本目的是教會學生如何寫好文章。作文教學本身又是一項長期的艱苦細致的系統工程，在這項工程中，我們要做的工作還很多，需要我們中學語文教師持之以恒，不斷提高自身的綜合素質，學習落實新理念，改革教學方法，激發學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力奮斗。