構建魅力高效的英語課堂之我見

英語作為時代的特征備受人們重視。學生能掌握好英語是老師的重大責任，但在現實的英語教學中，課堂活動效果低，老師教得辛苦，學生學得吃力，且考試成績不理想。作為英語老師，構建高效的英語課堂迫在眉睫。通過多年的教學經驗和體會，本人摸索了幾個提高課堂效率的方法，這里與廣大教師朋友共同交流和探討。

一、誘發學生參與教學

教師在設計問題的過程中，可以給學生創設一種情境，引起學生濃烈的興趣，這樣就調動了學生學習的積極性和熱情。如有一位教師上《Plants》一課的時候是這樣誘導學生參與教學的。她在上課之前，讓學生預習課文內容，讓孩子們在家中仔細觀察種植的花草，讓他們了解植物的生長需要哪些條件。到上新課時，當老師提出：Whatdoes our plant need?時，平時不舉手的同學都爭著要求回答：It needs a small pot of soil. It needs a lot of light. It needs water， too.課堂上學習的氛圍很濃厚，學習的欲望也非常強烈，學生不僅能完全掌握課文的知識，而且還能敘說植物生長的規律，更加增強了學好英語的信心。在這里設計的情境一下能切入到學生的生活經驗，被學生立刻認可，就能吸引學生主動積極地關注老師的教學活動。

二、啟發學生的思維

在課堂提問中，教師要根據英語學科自身的特點，巧妙地利用教材，有意識地提出有意義的問題，特別是涉及那些開放性的問題，引導學生思考解決的途徑，才能拓寬學生的思路，達到學生主動參與課堂活動、提高課堂教學有效性的目的。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”高效課堂的構建，應該回歸“教學生學”的本質，引導學生解決“學什么”與“怎么學”的問題。

我在教學season中的spring時，是這樣設計的：課前讓學生觀看有關春天的視頻，然后提出以下問題：

1. What’s the weather like in spring?

2. What can you wear in spring?

3. What can you see in spring?

4. What can we eat in spring?

這幾個問題都是開放式的，其中第三個問題得到的答案最多，我整理了這樣幾個：I can see kites in spring; I can see birds in spring; I can see beautiful flowers in spring;I can see green trees in spring…… 這些回答不僅讓學生掌握了spring這個詞，而且啟發了學生的思維，把舊知和新知進行了融合、滾動。之后，在教summer， fall和winter時，學生順其自然地圍繞這些類似的問題展開了激烈的討論，由于這些問題與學生的現實生活聯系緊密，并且回答不是固定的，學生回答很積極。在一定程度上，啟發了學生的思維，促進了學生的語言表達，同時在回答問題的過程中，也給了學生展示自我的空間，激發了學生學習新知識的積極性。

三、創設真實有效的情境

學習英語不再是同以往一樣只是一味兒的枯燥的學習單詞、句子，而是更加側重于在語境中學習，這樣才能吸引學生，同時更有助于培養學生的語感。

例如，在教學三年級下冊《Do you like pears?》一課時，我創設了多種語境學習三句話：Have an apple，——No， thanks. I like pears. ——Ok. Here you are.句子雖少，可是對于三年級的學生卻有些難度，如果一味地讓學生跟讀，會使他們覺得枯燥，無聊。于是，在講解完新知識后，我將學生分成若干小組，創設情境1：帶他們到水果店買水果，通過此情景練習句型：I like ，Here you are. 創設情境2：同學們帶著食物一起出去野餐，通過此情景練習句型：Have a (an) ，Thank you. You’re welcome!/ Have a (an) . No， thanks. I like . Ok. Here you are. 創設情境3：每組選出一名同學，假設今天是她的生日，同學們一起去他家為他慶祝，那么這位小主人應如何招待客人們呢？讓同學們分組表演，此情景的創設目的也是在于讓學生們多練習本課所學句子，并將其所學運用到實際生活中去，做到學有所用，為課堂的高效性服務。

四、建立自主合作的學習小組

充分發揮“小組合作學習”的作用，會讓學生樂學，教師樂教，是一種有效的教學方法。我們都知道，英語教學是語言教學，語言的發展需要人與人之間的合作和交流。英語教學的目的是培養學生初步運用語言進行交際的能力，而實現這一目的的關鍵在于師生、生生之間的互動作用，尤其是英語課堂教學中生生之間的合作學習。因此，采用小組合作討論的教學形式，將大班化整為零，以點帶面，開展以組為單位的學習交際活動，能夠調動學生的積極性和競爭性，發揮他們的互助精神，培養他們的參與意識，并取得良好的教學效果。在小組活動中，每個組員都有事情做，老師的任務就是不斷地巡視，維持正常的課堂秩序，并對學生在合作中出現的各種問題進行有效的指導，這樣能避免“無效合作”場面的出現，使學生的合作學習更有效。

總之，高效課堂學習使用得當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創造機會，而且可以開發同伴群體資源，解決個別差異，有助于因材施教，增加課堂教學的容量和密度，同時對培養學生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學中要想盡各種辦法，運用多種手段，使英語課堂不但有“氣氛”，而且有“效果”，是“真實、樸實、扎實”的課堂。教師不但使學生要積極“動”起來，而且在“動”中有更多收獲，致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，形成教與學互動的最佳境界，使學習成為一種快樂的旅程，英語學習則成為旅程中最難忘的風景。