中學(xué)課堂語文教師教學(xué)語言探索之我見

隨著新課改的實施，大部分學(xué)校都在主抓課堂教學(xué)質(zhì)量，通過最大限度利用課堂四十五分鐘降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。從語文教學(xué)的角度講，想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量就必須改進原有的教學(xué)方式，想要解決目前已有的問題首先就要從語文教師的教學(xué)語言方面入手。找出原有的語言方面的問題，再通過改進，以達到最好的效果。

一、語文教師課堂語言存在的問題

1.課堂語言缺乏規(guī)范性

筆者通過不斷的聽課發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)課堂存在語言不規(guī)范的問題。許多語文教師說話速度飛快，不給學(xué)生思考的時間。例如：“這堂課我們來講解一下上次的月考卷紙啊，這次的考試你們……”語速快的教師完全可以讓學(xué)生的思維產(chǎn)生斷檔。作為多年從事語文教育工作的筆者而言理解起來都具有一定的困難，更何況是一名十幾歲的初中生。

有的語文教師說話十分拖沓、羅嗦、抓不住要表述問題的重點。例如：“我們這節(jié)課的主要任務(wù)就是將這篇文章剩下的幾個段落講解完畢”。完全可以用這樣一句話就說明白的事到了這類教師的嘴里就會變成“現(xiàn)在上課了啊，這節(jié)課啊我們主要的任務(wù)就是講一下這篇文章啊，這篇文章不是還沒講完么，我們就利用這節(jié)課的時間啊，把剩下的這幾段講完”。這樣就造成課堂時間大量浪費。

2.語言缺乏針對性

初中語文教材所收入的文章豐富多樣，雜文、詩歌、散文、傳記、科普文等等各方面都有涉及。這些種類的課文各有特色，或情節(jié)跌宕起伏，或充滿詩情畫意，或記錄真實世界，但是教師在講解各種類型的文章時卻沒有采用與教材相對應(yīng)的語言。

3.缺少實效性

多年以前語文課堂的教學(xué)方式就是教師“全堂灌”的模式，經(jīng)過多年教學(xué)改革這一情況已經(jīng)很大程度上得到了改善，但是現(xiàn)在很多的語文教師在課堂上的教學(xué)仍舊在走極端，不是全堂灌，而是一堂課從頭到尾都是以教師問，學(xué)生答的模式來上課。這一教學(xué)模式雖然符合了新課改對于課堂互動的要求，但是收到的教育效果卻是十分低下的。教師所提出的問題是教師自身所發(fā)現(xiàn)的，或是文章中出彩的地方，或是學(xué)生需要記載的地方。而初中生自身對于文章也由一定的見解，他們所發(fā)現(xiàn)的好的地方在這種課堂教學(xué)模式下就沒了用武之地。

二、改革初中語文教師課堂教學(xué)語言的方法

1.整合語言規(guī)范性

教師的語言規(guī)范性在整體的語文教學(xué)中起到十分重要的作用。首先經(jīng)過一段時間的實踐，找出一個滿足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)需求的語速、語調(diào)、語氣等等的教學(xué)語言。在通過統(tǒng)一培訓(xùn)將教師原有語言上的問題統(tǒng)一向這一目標(biāo)改進。做到整體語言規(guī)范化，更適應(yīng)學(xué)生。

2.提升教師自身技能

初中的語文教學(xué)本身就是教授學(xué)生語言的一種模式，永遠(yuǎn)單一化的課堂語言是滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，所以就要進行統(tǒng)一培訓(xùn)，將初中語文課本中較為常見的一些文體應(yīng)該用何種方式、精神面貌來講讀做一個標(biāo)準(zhǔn)，并以此來培訓(xùn)教師，做到針對不同文體教師可以用不同的方式來授課。這樣既可以讓課堂充滿樂趣，也可以讓學(xué)生以老師作為榜樣，感受到語文各種文體應(yīng)該用怎樣的態(tài)度去理解。

3.改進課堂互動模式

現(xiàn)有的互動模式就是教師問一句，學(xué)生答一句，這樣的互動模式所提出的問題很大程度上取決于教師的主觀意識，其本質(zhì)與多年前的滿堂灌的授課方式其實的一樣的。目前要做的改革就是在互動環(huán)節(jié)中增加學(xué)生之間的互動，通過彼此交流讓學(xué)生這個課堂主體自己找出他們認(rèn)為存在的問題，再通過討論后的總結(jié)來找出相應(yīng)的答案。這樣的互動才更加的民意化，會取得更好的學(xué)習(xí)成果。

“高爾基的《海燕》一文中海燕所代表的是當(dāng)時社會的哪一部分人”這樣的題目很多學(xué)生就會覺得很難下手，這時教師就要以點撥的方式來告訴學(xué)生，不要告訴全面答案，只告訴學(xué)生一個模糊的思路，讓學(xué)生自己去解決這個問題，這就是點睛式。

“《故鄉(xiāng)》一文主要講述了魯迅對于故鄉(xiāng)的思念，回到故鄉(xiāng)，以及從故鄉(xiāng)離開的一系列事情，那么請同學(xué)們給文章劃分一下自然段”通過前半句的提點讓學(xué)生自己去劃分自然段，這樣可以避免學(xué)生之間產(chǎn)生不必要的意見分歧，同時也可以更好的理解文章，這就是提示式。

三、激發(fā)學(xué)生興趣

教師首先要了解學(xué)生，找到大部分學(xué)生較為喜歡的語言類型。初中生比較追求時尚，標(biāo)榜年輕，我們就可以從語言年輕化，時代化方面入手。在無傷大雅的前提下使自己的教學(xué)語能跟隨時代的節(jié)奏，激起學(xué)生興趣。以《閏土》為例，在月夜下，閏土將猹插死的畫面是每個讀過這篇文章的人都會深深記在腦海里的。教師在講完這段以后就可以說一句“這個猹郁悶死了，去偷吃點東西還被抓了”這樣略顯俏皮的話，可以活躍課堂氣氛，這句話或許一兩秒鐘就可以說玩，所以談不上耽誤時間一說。但是在學(xué)生方面就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。

四、加強教師自身修養(yǎng)

教師自身的文學(xué)修養(yǎng)也十分重要，可以為自己量身定制一個“文學(xué)養(yǎng)成計劃”。利用業(yè)余時間，來閱讀一些初中課堂可能會運用到的書籍與文獻，將自身的閱讀量完全擴大。這樣在課堂上遇到一些名人、名篇或是學(xué)生提出一些比較刁鉆的問題時，就不會出現(xiàn)詞窮的尷尬情況了。同時也能做到出口成章，使課堂更加富有文學(xué)氣息。

新課改后語文教學(xué)所打出的口號就是“提高課堂效率”，而想提高課堂效率首先就要從教師課堂教學(xué)語言方面做起，通過在語言方面的改革使學(xué)生愛學(xué)語文，也讓語文課堂更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

參考文獻：

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