“以生為本,互動有效”的數學課堂教學

實施有效教學是學校、教師、學生發展的需要，是構建有效課堂的根本途徑。學生是課堂學習的主人，教師要真正以學生為本，擔當好學生學習活動中的組織者，引導者和參與者的角色，在單位時間內，最大限度地整合教材、教師自身、學生、環境四位一體的新課程資源，創設和諧共生、快樂開放、求實創新的課堂，讓學生不再覺得學習是一種負擔、一種任務，而是主動積極地探索。數學課堂如何實施有效教學呢？

一、關注學生學習起點，創設情境

教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。學生的主體性是課堂生成的內因。學生是課堂生成的主人，課堂生成的出發點是學生的基礎，歸宿點是學生的發展。因此，我們要準確把握新知識的生長點，在新舊知識的矛盾沖突創設懸念，促使學生積極參與，從而讓課堂效率得到真正的提高！

如，我們每在上課伊始，可以用1-2分鐘時間，師生之間做一個簡短交流，“關于這些內容，你已經知道了什么？”在與學生的談話中了解學習的起點，做到心中有數，有的放矢。或者在新課前，我們可以設計一些嘗試練習，讓學生根據他們的練習反饋，找準摸清起點。

二、認真鉆研教材，合理優化

有效的備課應是備而有用的，應有利于教師落實地教、巧妙地教，促進學生學得快、學得扎實。有效備課重要的根據學生個體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學方式及手段。我力爭這樣備課：（1）確定目標（2）確定教材：要教什么內容，教學重點是什么；（3）關注學生：教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教，要讓每個學生上了這節課后，至少知道這節課是學數學，學了數學的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉移到與上課無關的事中去（開小差）；（４）課后反思：“精煉提升”，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略，不斷提升自己的教學藝術．可見備學生是提高有效課堂教學的一個重要方面。

三、實施有效提問，促進生成

一節課是由若干個問題貫穿起來的，學生掌握如何與教師在教學過程中提問的質量有直接的關系。在教學過程中要設計符合學生認知水平富有啟發性的問題，才能使學生在新舊知識之間發生激烈的沖突，喚醒學生知覺，激發探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產生強烈的探究欲望。多設計一些讓學生組織表述型的問題，少讓學生直接用“是”或“不是”來答題。

1.提問要有針對性

教師所提的問題，既要針對學生的年齡特征，知識水平和學習能力，又要針對教材的重點和難點。而且，教師發問時要心中有數，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預設的還是即興生成的，都要有針對性，都應有聯系性和層次性，只有這樣，才能激發學生對問題的興趣。如：求直線y=x+3與兩條坐標軸圍成的面積。問學生一條直線與兩條坐標軸圍城的圖形是什么？學生回答是直角三角形后，再問若要求其面積，應該先求什么？這樣學生就容易得出通過點的坐標來得到直角邊的長度。

2.提高問題的思維容量

教師的提問應該能激發學生思考，促進學生思維發展，培養和提高學生的探究能力。學生回答問題后，只要無原則性錯誤，老師就不能否定，應該抓住思維的閃光點。

3.提高提問的技能

課堂教學效果如何與教師的提問方式、提問契機的把握、提問的語氣、提問的質量等有很大的關系。一句話，教師在課堂教學中所提問題要培養學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主體、學習的主人。

四、精心設計練習，學以致用

《新課程標準》中明確規定：應使學生初步學會應用所學知識、方法解決簡單的實際問題。所以，練習是學生學習過程中的重要環節，教師有目的、有計劃地精心設計課堂練習、作業，能有效地提高學生靈活解題的能力。

1.針對易混易錯知識設計對比性練習

在教學中，對于一些易混易錯知識，不但要注意引導學生進行對比分析，而且要有針對性地設計一些習題，讓學生通過練習、討論來區分、掌握。

如：學習了“二次函數頂點式解析式”后，學生容易把y=a（x+h)2+k中k的值理解成二次函數圖像與y軸交點的橫坐標。教學時筆者先引導學生通過對比，明確y=a（x+h)2+k中的k與y=ax2+bx+c中的c它們的意義不同，接著進行強化練習。求出下列函數的頂點坐標以及圖像與y軸的交點坐標。

（1）y=-（x+2)2+1

（2）y=x2-4x+4

如此對比練習，能使學生進一步區分兩種解析式不同作用，差錯率大大降低。

2.根據學生程度不同設計分層練習

“鞏固練習”的選題要圍繞每堂課的一個中心知識點設計低、中、高三個檔次的練習題，幾個練習題之間分出層次、拉開檔次。

“鞏固練習”的分層較好地解決了統一施教與學生程度參差不齊的矛盾，有利于解決“差生吃不了，優生吃不飽”的弊端。

例如在做解二元一次方程組的練習題，可以作如下分層：

基礎層：2x-5=y

3x-2y=12

鞏固層：m3－n4=3

m2－n3=13

提高層：x+y2=3x+4y5

x+y2=1

總之，要提高數學課堂的有效性，減輕學生過重的課業負擔，這給新時期的教師提出了一個新的目標。在實施新課改的今天，課堂作為我們教學的基本形式，是學生學和我們教的主要陣地。教學的主要目標的完成，都必須依靠課堂。在“以生為本，互動有效”的課堂教學中，我們只要以學生的發展為本，精心設計有效的教學活動，學生就能獲得進步與發展。