實驗教學

摘要：化學是一門實踐性和應用性很強的學科，實驗使化學充滿魅力、靈魂活現。化學實驗是初中化學教學的重要內容和主要教學方式，也是學生獲取化學知識的有效途徑。設計及實施化學實驗是教學的核心，更是化學教學成功的保證。本文針對初中化學實驗教學的現狀，重點探討化學實驗教學的改進與創新，以促進實驗教學的改革與完善。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；探究

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，其重要特征就是以實驗為支撐。盡管實驗歷來被認為是解析化學概念和培養技能的潛在力量，但這種潛力卻沒有被真正挖掘。初中化學實驗教學現狀不容樂觀，無論是在課程設置、課時分配，實驗開展、實驗評價等方面均難以保證實驗的全面貫穿。根據新課改對實驗教學的要求，要盡力將實驗融于化學教學、拓展于課堂內外，這不僅可提高化學教學效率，開發化學實驗的教學潛能，還可培養學生的觀察、實踐能力。隨著課改的深入推進，實驗教學要不斷改進與創新，讓學生體驗到實驗的樂趣、化學的精彩。

一、初中化學實驗教學現狀

由于受傳統教育束縛，中考只是用筆試的方式考察學生的實驗能力，所以很多教師對實驗重視不夠，本來需要學生動手的實驗教師以講代之，即使偶爾去做，也只是簡單演示，讓學生先看后背，這樣的實驗教學流于形式，根本不能起到實驗的功效，同時很多教師對多媒體使用不當，讓學生過分追求和迷戀多媒體的聲光模擬實驗，學生僅僅觀看，不去動手實踐，這樣學生實驗能力低下，創新能力更是無從談起。

二、初中化學實驗教學改進

實驗可以激發學生學習必趣，幫助學生理解化學概念，獲得知識與技能，培養觀察、思維能力，還可培養實事求是．嚴肅認真的科學態度和學習方法。教學中我們不能拘泥于教材，結合教學實踐深鉆細研，對實驗不斷改進，使其現象明顯、效果直觀，這樣的化學課堂才更加絢麗多彩。

1.適當選擇材料

在檢驗氧氣化學性質時，有時帶火星的木條不易復燃。這需要我們動腦分析：如果用的雙氧水濃度太大，則反應太快，氧氣中就含有大量水蒸氣，實驗就難以成功。如果雙氧水濃度過低，氧氣濃度小，也會出現這種現象，因此我們要選用濃度為10%左右的雙氧水。在具體操作中木條容易自然熄滅，所以操作速度要快，火柴梗太短，就不宜使用。改用帶火星的衛生香試驗效果會更好，還可取用木質疏松的杉木梧桐木等，不要用木質堅硬的材料。而木炭在氧氣中燃燒，由于木炭燃燒時間不長使實驗現象不明顯，所以要選用硬質木材燒制成的木炭，這樣實驗現象就清晰可見。

2.滲透環保知識

硫在氧氣中燃燒實驗，燃燒匙很容易損壞，而且二氧化硫氣體易造成大氣污染，其實我們只要在燃燒匙中放一層細沙，就可避免加熱時銅與硫直接接觸燒壞燃燒匙。為防止環境污染，可在瓶底放少量氫氧化鈉溶液，以吸收反應生成生的有害氣體。反應結束后，若硫剩余，應立即將燃燒匙伸入水中，使火焰熄滅。也可以用一個配了橡皮塞的集氣瓶，橡皮塞先經打孔后把燃燒匙插入其中，使整個實驗在密閉裝置中進行，實驗完成后倒入事先準備好的濃氫氧化鈉溶液，讓學生比較實驗改進前后的區別，增強學生的環保意識。

三、初中化學實驗教學創新

1.多媒體輔助實驗教學

信息技術的運用為化學實驗教學提供了一個全新的、廣闊的平臺，通過生動、直觀、形象的展示，創設生動活潑的學習情境，學生通過感悟、體驗，會對化學知識產生濃厚的興趣。例如，在“金屬鈉與水反應”這節中，由于該實驗的可見度小，在演示時后面的學生很難看清楚反應現象，為了解決這個問題，可在實際教學中采用數碼攝像機拍攝并同時在大屏幕上播放，這樣實驗的效果就與眾不同，使每一個學生都能看清實驗現象，通過鈉與水反應時“鈉浮在水面上，迅速熔成一個光亮的小球，四處游動，發出嘶嘶聲，溶液變成紅色”，實驗現象鮮明有趣，這樣課堂氣氛十分活躍，學生對鈉與水反應狀況記憶深刻，采用數碼攝像機拍攝可將實驗視頻儲存在電腦上，可以進行回放，隨時暫停并進行講解。

2.培養學生的合作能力

新課程改革要求教學要面向全體學生，要促進每個學生的發展進步。為此，可將全班學生進行有序整合，每一小組中有的學生善于表達，有的學生善于觀察，有的學生思維敏捷，具有獨特的創新精神，將這些具有不同能力優勢的學生組合在一起，不僅能提高小組探究活動的效率，還可使學生互相學習、取長補短。如探究實驗室制二氧化碳原理，讓學生自主設計并動手裝配一套裝置，小組成員明確分工、互相配合、各負其責，并積極轉變角色，以促進組內同學相互合作，共同解決實驗中所面臨的問題，以此達到人人都動手，個個有收獲的目的。同學們看到自己的勞動成果，心里由衷高興，學生的探究興趣和創造熱情更加強烈。當然，新課程改革下實驗教學任重而道遠，我們必須進一步更新教育、教學理念，以創新的勇氣和飽滿的熱情投入到實驗教學的改革中。

總之，作為初中化學教師，我們要認真學習新課程標準，體會新課改的精神，切實轉變實驗教學觀，要重視實驗，演示、分組、探究實驗要合理安排，以多樣化實驗為拓展面，在日常教學滲中滲透實驗教學，讓化學知識源于實驗，用于生活，讓實驗教學成為化學學科的源頭活水，更成為培養學生科學素養的重要舞臺。

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