論差異化教學在高中語文中的應用

摘要：差異化教學是指教師在充分了解學生認知水平和心理特點的基礎上，針對不同的學生制定不同的教學計劃，設定不同的教學目標，采取不同的教學措施以促進全部學生共同進步的教學模式。這種教學模式在高中語文教學中有重要的意義，是促進學生語文知識水平和學習能力共同進步的重要手段。

關鍵詞：高中語文；差異化教學；意義

和其他學段一樣，在高中語文教學中，老師也都希望學生具有同等的知識水平以和學習能力，以便能夠用統一的教學計劃和教學策略模式來組織教學。但事實往往與老師們的愿望相違。由于學生來自不同的家庭，有著各自的先天條件和成長環境，因此其心理、性格、認知水平等的發展就呈現出參差不齊的狀態。而且隨著時間的延長，由于對老師的教學策略的適應能力不一致，學生在語文學習上的差距也會越發明顯。在這種背景下，期待用統一的教學模式來組織教學顯然是不現實的。而差異化教學則反而有其存在的市場，因為只有這種教學模式才能真正適應學生的現實差異，從而促進全班學生在高中語文學習上共同進步。

一、差異化教學的內涵

所謂差異化教學是指教師在充分了解學生認知水平和心理特點的基礎上，針對不同的學生制定不同的教學計劃，設定不同的教學目標，采取不同的教學措施以促進全部學生共同進步的教學模式。這種教學模式的實施前提是對學生認知基礎進行充分調研摸底，全面深入地掌握全班各個學生的知識和能力基礎。有了這個前提，教師才能針對學生的不同水平制定切實可行的教學目標和措施。這里所說的針對學生的不同水平并非指針對每一個個體，事實上，如果針對每一個學生個體制作不同的目標和措施也是不現實的，可行的方法是把學生劃分為不同的認知水平等級群體，針對每個群體進行教學計劃和措施的制定。針對不同群體的教學目標有差異，但差異也不能太大，不同的目標都應在統一的大目標框架中，其間的差別只是難易程度等屬性方面的差異。

二、差異化教學的意義

高中語文知識的學習是學生學習其他課程的基礎，也是學生夯實語文基礎知識的關鍵，實行差異化教學可以在尊重學生個性的基礎上進行語文知識的傳授，對于發揮學生的學習積極性以及提高高中語文的教學質量具有重要的作用。

1.高中語文教學中的差異化教學，可以使老師對每個學生的個性特點以及學習能力進行清楚的了解和掌握，然后針對學生的實際情況，激勵學生進行積極的思考。對學習能力較強但是個性隨意的學生布置一些具有較大難度的課后作業，對他們的完成質量進行嚴格的要求；對于學習注意力不集中以及學習不專心的學生，進行積極的暗示以及提問，加強他們的自我調控能力；對于語言表達缺乏條理的學生，進行積極的課堂提問，鍛煉他們的語言能力。

2.高中語文教學中差異化教學可以在尊重學生個性差異的基礎上，根據學生學習能力的不用，進行層次化教學。這樣就可以是語文教學活動具有計劃性以及統一性，避免了老師課堂教學的隨意性，同時差異化教學還集中了老師對于課程難點的把握以及重點的突破，在最大程度上集中了老師集體的力量和智慧，為傳統的語文教學注入新鮮的血液，促進了不同層次學生的共同進步，并且增加了老師的教學經驗，有效的提高了語文課程的教學質量。

三、差異化教學的實施

高中語文教學中的差異化教學是實現不同層次學生學習目標的基礎，也是促進學生共同進步的一種重要教學方式。

1.在高中語文教學中實施差異化教學的前提。在進行語文差異化教學時，老師首先要對學生進行綜合的評估，結合學生之前的教育經歷，掌握學生對于高中語文知識的學習能力，比如對語文知識的接受能力以及反應能力和學生的性格特點等等，這樣就可以真正了解和掌握學生之間的具體差異，從而進行語文教學計劃的調整。

2.差異化教學在高中語文教學中的差異化教學是解決學生學習差異的有效途徑，在語文教學中的應用主要有以下幾個方面。

（1）進行教學目標的差異化設計，讓學生的學習能力得到充分的展現。老師在充分了解學生的前提下，進行差異化的教學目標設定。針對班級里不同層次的學生，設定相應的學習目標以及教學目標，面對成績較好以及學習能力較強的學生，適當的提高學習要求，保證這個層次的學生在整個語文學習過程中保持積極向上的學習狀態；對于成績較差的學生，將學習目標以及學習要求適當降低，著重加強基礎知識的學習，保護這部分學生的學習主動性以及積極性。

（2）進行課堂提問的差異性設計，讓所有的學生參與課堂學習。一些語文教師在進行語文課堂教學時，比較喜歡提問成績優秀的學生，這就導致大部分學生不能積極的參與課堂互動，從而影響課堂效率。在進行差異化教學時，老師要根據具體的教學內容，根據不同學生的學習程度設計不同的問題，促進全班的積極參與，這樣就可以兼顧全班學生的學習要求，提高學生的學習成效。

（3）安排學生進行搭配學習，實現學生的優勢互補。在實行差異化教學的過程中，老師可以按照學生的平均學習水平進行學習小組的分配，促進優秀生以及中等生和后進生的均衡搭配，實現學生的優勢互補，促進學生的整體進步。

（4）進行差異性的教學評價，讓學生感受成功的樂趣。老師應該針對不同層次的學生建立科學的評價體系。在對優秀生進行評價時，不僅要對學生的成績進行肯定還要鼓勵學生繼續努力；在對后進生進行評價時，要注重挖掘學生的閃光點，對學生的積極表現給予及時的肯定，提高其學習的積極性。通過進行差異性教學評價體系的建立，讓每個學生感受到成功的喜悅，從而有效的促進教學活動的開展。

高中語文教學中的差異性教學，更加注重老師的因材施教，這樣就可以針對不同層次的學生進行差異性的教學活動安排以及教學計劃的設計，科學合理的兼顧不同層次學生的身心發展的差異，促進學生的全面發展，從而提高高中語文的課堂教學效率和整體質量。

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