如何實現中學英語互動合作教學

摘要：通過現階段中學新型教學模式的探索，本文就如何建立互動合作小組，以及在此活動中提高活動的效率，并就活動結束后的評價機制進行了有益的嘗試。

關鍵詞：互動；合作；教學模式

《英語課程標準》明確強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發進行教學，倡導體驗、實踐、參與、合作和交流的學習方式和任務型的教學途徑，號召教師面向全體學生，關注學生的情感，營造寬松民主和諧的教學氛圍。近年來，一線教師一致認為，小組互動合作學習是一種較為行之有效的教學模式。但是，根據自己的教學觀察和研究，筆者認為小組互動合作學習在中學英語教學實踐中還沒有達到理想的效果，仍存在一些難盡人意的低效現象。

一、小組互動的前提條件

寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍是構建積極、有效互動的基本前提。我們知道，人只有在沒有壓抑，寬松自由的環境下才能表現出積極活躍的姿態。要實現學生之間互動合作學習，必須設法使學生處于積極主動的思維狀態，這就要求有一個能使學生感到無拘無束，敢想敢說的寬松自由的教學環境。在現代的英語教學過程中，教師必須改變傳統的“以講為主”的課堂教學模式，代之以“學生為主體”的教學“互動”的課堂活動模式。為此教師必須放下“架子”，在生活和學習中與學生打成一片，盡力使自己與學生交朋友；在教學中教師應允許學生犯錯誤，不因學生在學習過程中犯了一些錯誤而隨便斥責人，盡可能對學生一視同仁，不歧視差生；在教學中注意民主，不將自己的觀點強加給學生，對一些疑難允許學生通過討論發表不同意見與看法。

然后我開始對他們進行分組。分組遵照下列原則：小組一般由4～6人程度各異的學生組成。在分組時教師應盡量考慮學生各方面的因素，如座位、個性、學習風格和與他人的關系等等。所以教師可以安排性格內向與性格直爽又善于提問的同學一組。同時也不要安排好朋友在一組，否則小組討論就變為閑聊了。

二、提高課堂小組互動合作學習活動效率

加強學習小組建設，英語課上，教師要允許學生臨時調換座位，以便學生能夠“類聚”而暢所欲言；鼓勵男女生混編，以調節某些話題的氣氛；提供多個可談論的話題，讓學生根據自己話題的興趣自行組合。學習小組不論成員有幾個，大小也是個組織，只有加強小組建設，才能使小組活動有序，發揮整體優勢，提高學習實效。我們可以設置小組長，而且組長要輪換著來。根據青少年責任心較強的特點，進行小組長輪換，可以使每一個成員都有機會承擔組長的責任，在扮演不同角色的同時，體驗和理解別人的心情，同時增強學生的自豪感、自信心和責任心。我們應有意識地讓能力較強的學生先擔任小組長，逐漸輪換到能力較差的學生，給能力較差的學生學習借鑒的機會。還要建立中心“發言人”制，每個小組設一名“發言人”，代表小組進行匯報，不僅可以增強小組的凝聚力，而且可以提高學生的概括總結能力。

在小組討論時可能會出現冷場現象，學生不合作，講空話等等，那我們該如何做才能使它發揮最大的作用呢？我們認為，小組學習活動的時間要充分，次數要適當，使學生有進行深層次思考的時間，不能剛合作就叫停。通常情況下，學生討論時，教師不要過多干涉學生小組討論活動，以免有些學生由于教師在場而拘謹。而且教師應指導學生在討論活動中擔任積極維護者的角色使活動水利開展并獲得成果。當學生在討論是遇到某個詞語不會表達時，教師可及時給予提示；還可在學生討論即將結束時，迅速瀏覽記錄員的報告提綱，必要時稍作指點。因此，在學生討論過程中，教師應充當一個旁聽者或幫助者的角色，并保證學生有充裕的時間完成所布置任務，不使合作學習流于形式。

三、小組互動合作的成果展示和評價機制

每次學習活動結束后教師應及時進行總結，展示學習成果。教師先讓討論得比較成熟的小組代表發言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組做出補充、質疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答。在討論的過程中，教師一定要做好調控，讓學生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關鍵問題；最后，教師不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺中，學生們的語言技能也得到提高，學習潛能和創造力得到發揮；更重要的是培養了學生團結合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質。對表現好的組和組員進行表揚、鼓勵。同時也可就學習過程中出現的共同問題作統一的指導性講解，拓展學生學習思路，改進學習方法。在平時的課堂教學中，小組活動結束后，我們一般會聽取小組的成果匯報。有的老師可能會礙于自己的面子，在公開課或示范課中選擇平時表現較為突出或自愿匯報的小組向全班匯報。這樣其他小組沒機會匯報，他們會有一種失落感，所以我們也可以讓未匯報的小組留到下次課上匯報，或是作為成果在課后進行集體展示，讓其他小組進行共享。

總之，科學合理地推行小組互動合作學習模式是中學英語教學為實現素質教育目標而做出的有益嘗試。教師應當堅持鼓勵性教學原則，不斷幫助學生增強自信心，最大限度地調動學生小組活動的積極性。小組互動合作學習活動一旦出現“同學互勵、教學相長”的局面，便會激發學生更大的學習興趣和學習積極性，低效現象就會減少，教學效率就必然會提高！