《明白消費》一課的教案設計

摘要：隨著十中教育改革的不斷推進；隨著十中教師教改意識的不斷增強；隨著十中教學成績的穩步提高。在全體師生的不懈努力和共同期盼下，與今年11月迎來了“自治區示范性高中驗收”。恰逢此時沙區開展“教育科研月教學研討會”。

本人所帶的初一（2）班在全校上了一節數學研討課《明白消費》，獲得了聽課老師的一致肯定。而本人在聽取了評課老師的建議與d意見后，在回想課上學生的理解及應用與本人設計本節課時希望學生所達到的接近程度，感觸又是不同。對本節課又有了更深的理解。

關鍵詞：打折銷售中的公式；用數學解決實際問題的能力；理性消費的意識

《明白消費》

教學目標：1.熟練應用打折銷售中的公式解決實際問題

2．培養學生用數學知識解決實際問題的意識和能力

3．引導學生理性消費的意識

教學重點：用數學知識解決實際問題的意識和能力

難點：如何自主的設計銷售方案

關鍵：公式的熟練應用

教學過程：

一、故事引入（11月11號的光棍節——消費經歷）

1.一件“俞兆林”的加強加厚黃金甲套裝原498元，

現價２３６元。

2.一件“雪中飛”的時尚連帽夾克式羽絨服原價898元，現價４３8元。

3.一雙“奧康”牛皮輕薄棉鞋原價489元，現價２３８元

1.請你計算一下各打了幾折？比原價少花了多少錢？

2.這里用到了什么公式？

二、慘痛經歷

一般情況下，服裝店只要高出進價的20%銷售（公平買賣）便

可盈利，但商家常常以高出進價的80%——200%標價，然后

進行打折銷售。

有一天高老師下班經過服裝店，看到她一直想買的衣服終于

打折了，于是她立刻買了回來。回到家后對她女兒說“今天我撿了一個大便宜，碰上這件衣服8折優惠，平時要花400元的衣服我只花了320元就買回來了。”

請問：高老師真的撿了一個大便宜嗎？

問題1: 如果該件衣服是商家在進價的基礎上提價１２０%

標價，再打8折賣給高老師，請你計算一下，

進價是元？

問題2：請你計算一下，她比在公平買賣（提價20%)時

多付出元錢？

問題3：如果商家是以高出進價的８0%--２00%標價，那么

高老師應在什么范圍內還價比較合適？

三、痛定思痛

請你計算一下我真的撿便宜了嗎？

1.假如商家在（1)中將進價提價２００%，再以你們

算出的打折數賣給我 ，我比在公平買賣中

多付出元錢？

2.請你計算我在（2）和(3)中分別多付出元錢？

四、痛后反思 假如讓你當老板，請你設計如下銷售方案： 一件衣服進價１６８元，請你設計銷售方案，使得 銷售之后利潤不低于３０％ 五、標題設定 同學們，本課到現在還沒有給出標題，請你結合本節課的內容給出標題。教學設計：本課是在學完了《打折銷售》的基礎上，對公式的熟練應用，尤其是將數學知識應用于實際生活的一次嘗試。本課首先從11月11號的光棍節，網上各大賣場推出的各類打折活動入手，將本人親身經歷的消費過程展現給學生。本課設計如下幾個版塊：消費經歷——慘痛經歷——痛定思痛——痛后反思——標題設定。每一個版塊都配有一個故事，讓學生很自然的參與到每一個版塊中，并且隨著學生應用公式逐一解決每一個版塊中的問題的過程中，學生的理性消費意識也在逐步培養。我想這也是本節課最大的收獲。其次本人在“痛后反思”版塊中設計了一道開放性問題，這使得學生在熟練公式的基礎上可以自由的應用公式。不同的學生可以設計出不同的方案，極大的培養了學生用數學的意識，甚至個別學生會有如何經營銷售的意識。這將是本節課的又一大收獲。最后本人在教學總結環節中設計了“標題設定”版塊，一改通常的“本節課你有何收獲”而是問學生“請你為本課結合你的理解給出一個標題”不同程度的學生對本課的理解和感受各不相同，那么學生心中的標題也各不相同。但這都不重要，重要的是通過本課學習，學生的理性消費意識在逐步培養，用數學的意識和能力在逐步增強。課后反思:通過本課的學習，我能深刻的感受到學生對公式的熟練應用，以及對實際問題的理解能力和轉化為數學問題的意識在明顯增強。尤其是在“痛后反思”板塊中“假如讓你當老板，請你設計如下銷售方案”。學生設計了五種方案，有些方案都是我沒有想到的。讓我深感欣慰于學生的用數學的能力和創造性的數學思維。但是在本課中也暴露出學生的生活經驗不足。在“慘痛經歷”板塊中的問題3：“如果商家是以高出進價的８0%——２00%標價，那么高老師應在什么范圍內還價比較合適”？學生普遍看不懂題，只有個別學生能計算出來。我經過一段時間的思考后，認為學生不單純是生活經驗的問題，因為“問題3”中不但要計算進價，還要考慮“公平買賣”，最后對比售價給出范圍。這對于初一的學生來說實在是有難度。這也是我備課不足所引發的問題。 數學來源于生活，又終將服務于生活，希望我們的學生都能熱愛數學，善用數學。