體育藝術類課程在安徽省普通高校開展現狀的調查研究

汪 洋

(安慶師范學院 體育學院 安徽 安慶 246001)

0 引言

隨著科學技術和人文精神的進步與發展，體育與藝術這兩種不同文化在各自領域發展過程中相互靠近、相互影響，相互滲透，相互融合，由此產生了“體育藝術”的概念.體育藝術產業的進一步發展，催生了一系列具有藝術風格和藝術色彩的運動項目出現，伴隨體育課程改革的全面推進，這些新興的體育藝術類項目開始逐漸走進了大學校園.它們一方面拓寬了體育的發展領域，給體育增加了無窮的魅力和極強的生命力，使體育具有更高的審美價值和健身價值;另一方面，這些運動項目的出現不僅豐富了體育課程中強身健體的內容，還為娛樂欣賞、審美教育等方面提供更廣泛的選擇，充滿時尚動感的元素對大學生們產生巨大的吸引力，促進了體育健康課程的發展，推動了高校素質教育的進程.

校園中體育藝術類項目的開展主要以開設此類課程的形式出現.體育藝術類課程是體育課程的一個新出現的分支，是體育教學改革的產物.它是由融入了藝術成分的(包括音樂藝術、舞蹈藝術、造型藝術、表演藝術等)具有較高的藝術性，能激發人的情感，發展人創造性的想象力和表現力的一系列“體育藝術”項目課程的組合.它包含健美操、體育舞蹈、形體舞蹈、藝術體操、啦啦操、街舞、瑜珈等.在增強學生體質、使學生掌握運動技能的同時，進一步提高他們的欣賞能力、審美能力，且具有較強的表演性、觀賞性、藝術性和時代性.由于體育藝術類課程特有的這些功能，符合當代大學生生理和心理的需求，深受學生們的青睞，因此它已成為普通高校大力倡導開展的體育運動項目.

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

本文隨機抽取安徽省15 所不同層次和性質的高校的教師和學生作為調查研究對象，研究體育藝術類課程在安徽省普通高校的開展現狀.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱了與本研究有關的教材、論文等文獻十多篇，掌握已有的研究現狀，為本研究提供理論依據，以確保研究的針對性和有效性.

1.2.2 問卷調查法

根據本文研究需要，設計兩份問卷(一份是教師問卷，一份是學生問卷)對安徽省部分高校師生進行了問卷調查.發放教師問卷60 份，回收有效問卷57 份，有效回收率為95%;發放學生問卷1000 份，回收有效問卷948 份，有效回收率為94.8%.

1.2.3 專家訪談法

以電話、走訪的形式對15 所高校體育部門負責人和一線的體育藝術類教師進行了訪問.

1.2.4 數理統計法

對收回的有效問卷進行分類，運用SPSS11.5 對調查結果做統計學分析處理.

2 結果與分析

2.1 課程開設情況

通過調查安徽省部分高校體育藝術類課程開設情況，結果表明該類課程的開課率很高，課程的開設率達到100%，被調查的15 所高校全都開設了不同類型的體育藝術類課程，說明該項目在高校已經受到相當程度的重視，發展勢頭良好.如表1 所示，被調查的高校中開設的體育藝術類課程的類型及比例為:健美操100%、體育舞蹈80%、形體舞蹈66.7%、瑜珈53.3%、藝術體操30%、街舞26.7%、啦啦操26.7%、民族特色類舞蹈6.7%，其他體育藝術類課程沒有開設.未開設的課程大多數是因為沒有適合的老師和場地.健美操開課率是100%，通過與教師的訪談中了解到，首先是大眾健美操簡單易學，能使學習者很快進入學習狀態;其次是對場地要求不高，在室外也可以進行，各高校都具備了這些條件，所以開課率高.

表1 安徽省部分高校開設體育藝術類課程情況

此外，來自948 份學生的有效問卷中的數據顯示，僅45.1%的學生認為學校開設的體育藝術類課程基本能夠滿足自己的需求，54.9%的學生認為自己所在高校開設的該類課程不能完全滿足自身的需求，這說明現階段大學生對體育藝術類課程的需求度較高，目前我省高校開設的此類課程無法滿足大部分學生的需要.因此，高校今后開設體育課程應當從學校自身的實際情況出發，考慮學生對不同類型課程的需求情況，安排盡可能豐富多樣的、可供學生自己選擇的課程，盡可能使更多的學生對體育藝術類課程加強了解并參與其中.

2.2 教師隊伍情況

2.2.1 教師對課程的認知情況

針對我省高校體育藝術類教師對執教課程的認知情況進行調查，結果顯示，43.9%教師有比較全面的了解，56.1%的教師基本了解該課程，大部分教師清楚知道體育藝術類課程在素質教育中的重要性，這說明教師在思想認識上已經充分肯定了該類課程的地位和作用，但我省普遍存在的問題是，大部分教師對于開發體育藝術類新項目的意識淡薄，積極性不高，很多學校僅僅滿足于幾個傳統體育藝術類項目的開展.如何在繼續發展已有項目的基礎上，在高校中全面推廣體育藝術類新興項目，最大限度發揮教師主導的作用，實現全面素質教育，還是一個需要大家共同努力才能完成的艱巨任務，也是一個比較長遠的過程.

2.2.2 教師的職稱和學歷

調查了解，安徽省高校中從事體育藝術類項目教學的教師職稱指標顯示(表2)，助教15 人，占26.3%;講師27 人，占47.4%;副教授14 人，占24.6%;教授1 人，占1.8%.職稱結構在很大程度上可以反映出教師隊伍的科研能力、理論水平、技術技能水平及其發展前景.以上調查結果可以從側面反映出，我省高校體育藝術類項目教師科研能力相對較低，分析原因主要是，體育藝術類課程作為新興的體育課程，需要更多朝氣蓬勃的年輕教師來完成教學任務，因此該課程引進的教師大都比較年輕，工作時間不長，職稱偏低.但我們必須認識到，雖然這是體育藝術類課程教師專業性要求和課程特點所決定，但課程的發展和推廣需要時間，教師的培養與成長更是一個長期的過程.因此，今后要努力提高我省體育藝術類教師的職稱的整體水平，不僅要求教師掌握教學技巧，豐富教學經驗，也要提高他們的科研能力和理論水平.

另一項數據顯示安徽省從事體育藝術類項目教學的教師學歷指標(表2):專科學歷0 人，本科學歷22 人，占38.6%;碩士35 人，占61.4%，博士0 人.在被調查的教師中沒有專科生和博士生，在學歷結構上碩士所占的人數最多，這是因為一方面高校對師資的要求按照國家教委的標準，提高了進人門檻;另一方面，體育藝術類項目高學歷的教師資源缺乏.學歷結構代表著教師教齡的長短和接受正規教育的專業程度，是衡量教師知識能力和技術技能的標準之一.從學歷指標數據可以看出我省高校體育藝術類項目教師的學歷結構相對合理，但高層次學歷的教師相對其他項目教師偏少.目前，具備較強科學研究能力又具備豐富的專業技術是高校體育藝術類課程教師的需要.因此，本科學歷的教師要保持專業技術經驗豐富，業務能力強的優勢，同時在本科學歷的基礎上繼續深造;而研究生學歷的教師在側重科學研究的同時，則需要進一步提高專業技術技能水平，從而達到整體和諧平衡狀態.

表2 安徽省體育藝術類教師職稱、學歷指標情況

2.2.3 教師獲得相關知識、提高技能的途徑

關于體育藝術類教師獲得相關專業知識、提高專項技能的途徑調查，結果顯示，5%的教師是通過學校組織的進修學習中獲得;10%的教師自費外出進修;15%的教師是通過和從事體育藝術類課程教學的同仁間相互學習中獲得;接近70%的教師則是通過書籍視頻資料、電視媒體、上網學習實現專業知識技能的更新.從這些數據可以看出，我省體育藝術類項目教師獲得相關知識、提高技能的途徑是多樣的，這是新興項目要想得到快速發展的必然趨勢.在這個科學技術迅速發展的信息時代，電視、網絡必然成為獲取知識，提高技能的主要工具，但需要注意的是“外出進修”和“教師間相互學習和交流”等形式同樣擁有各自的優勢，不能完全被電視、網絡學習所取代，多種途徑相互結合、相互補充才有利于體育藝術類教師教學能力的全面提高.伴隨體育藝術類課程的飛速發展，對高校體育教師的知識與技術提出更高的要求，為適應新形勢教學需要，擔任此類課程的教師必須不斷學習，才能跟上課程發展的步伐，所以教師們要經常利用自學或參加培訓等多種途徑來充實自己的知識量，使自己的教學內容和方法更加豐富充實.

2.3 教學執行情況

2.3.1 教學計劃和教材

教學計劃是對課程的整體規劃.體育教學設計的表現形式即為體育教學計劃，根據國家頒布的體育類指導性文件，結合不同學校的教學實際，參照學校選用的體育教科書而制定的體育教學指導方案和教學過程實施方案.調查顯示，我省普通高校體育藝術類課程90%以上都是學校有目的有計劃的來進行教學活動的，不是隨機想象，隨機安排的，以此保證教學目標和教學內容的設定.這說明我省普通高校體育藝術類課程在教學計劃指導下，開展教學的情況良好，對于那些極少數高校存在的隨意無計劃的教學，不僅對教學質量無從保證，而且對課程的長遠發展也不利.

教材是教學活動的基本工具，它是教師授課的素材，也是學生在一定程度上選擇學習和自主處理的素材，現代教材多種多樣，有教科書教材、圖書教材、視聽教材、現實教材和電子教材等.由于體育藝術類項目在我國發展較晚，加上體育藝術類課程項目種類繁多，風格各異，內容豐富，需要配套的教材更是多種多樣.調查顯示，我省100%的高校擁有體育必修課教材，但是就目前選用的公體課教材看來，涉及體育藝術類課程的內容不僅不夠全面，而且篇幅很小，基本上只停留在對健美操、體育舞蹈、瑜珈等常見項目的簡單介紹上.目前，在全國高校中一套完整的體育藝術類項目教材體系至今還未完成.基于上述原因，我省高校體育藝術類教材來源有限且執行情況不統一，因此，加強高校體育藝術類教材的建設是一項長期的重要工作.

2.3.2 課堂內容及課時安排

課堂內容現狀.由于體育藝術類課程的特殊性，其內容安排起來較為復雜、考慮的因素較多，不僅要考慮學生對不同項目的基本動作、技術技能及風格特點的掌握，又要考慮音樂、編排等知識的教學安排，同時還要考慮能否實現體育藝術類課程的審美、娛樂、創新等功能.調查顯示，有44.4%的大學生認為目前的體育藝術類項目的課堂教學安排不太合理，內容單一枯燥乏味.究其原因，大部分教師的上課內容都是規定動作，很少教師根據學生實際需求編排和創新教學內容的，欣賞性、表演性、創新性、綜合性等內容安排的很少，不利于學生的學習興趣的提高，也無法達到該類課程的特殊教育功能.

課時安排分析.本次被調查的15 所高校全都開設了健美操課，下面是以健美操課程開設情況為例進行分析.調查顯示，15所學校中有3 所高校健美操課程教學的時間安排為一學年，分上下兩個學期，每學期32—36 學時.由于教學時間短，其教學內容選擇僅為大眾等級操，動作難度一般.其他12 所高校該課程的教學時間安排為兩學年，分四學期進行，每學期32—36 學時，教學內容基本上是第一二學期體育藝術類基礎知識和大眾健美操等級操，在第三個學期學習新編等級操，第四學期學習簡單動作與隊形的編排.由此可見，我省大部分高校的健美操課程教學課時安排較為科學合理，基本符合高校健美操課程教學的需要.但是，針對其他體育藝術類項目的課時安排情況的調查數據則顯示，絕大部分課時數量偏少，教學時數嚴重缺乏導致根本無法達到該課程預期的教學效果.

2.3.3 教學方法和教學評價

教學方法是指在教學過程中，教師與學生為實現教學目標和完成教學任務，在教學過程中運用的方法和手段的總稱.教師為更好的實現教學目標，通常會采用不同的教學方法同時努力實現教學方法的創新.調查顯示:我省體育藝術類教師使用的各種教學方法及比例為:講解示范法占96.5%，完整與分解法占93%，重復練習法占75.4%，游戲與比賽法占43.9%，多媒體教學占22.8%，其他占17.5%.數據表明，目前該項目教師大部分還是采用常規傳統教學方法，只一小部分采用了現代特色教育法.教師如果僅僅掌握少量的習慣性采用的傳統教學方法，一定會影響到該類課程的實施.在教學過程中，教師應該根據學校、學生的具體情況以及自身的能力，創新教學方法，提高教學效果.由于體育藝術類課程包含了眾多不同的項目類型，每個項目的風格特點各不相同，技術要素多種多樣.實踐證明，該類課程采用常規傳統與現代特色相結合的教學方法的效果最佳.

教學評價是對教學工作質量做出的測量、分析和評定.主要包括對學生學業成績的評價、對教師教學質量的評價和課程評價.這里主要是指對學生學業成績的評價.調查顯示，我省高校體育藝術類項目教學評價全部采用評分制的評定方法，總體評定方法合理.體育藝術類課程考核類別主要有理論、技術評價、身體素質、學習態度等.通過與教師的訪談中了解到，我省高校體育藝術類項目多數是采取多元評價體系對學生的學業成績進行綜合評價，但也還存在極少數學校只對學生某一項實踐成績進行打分，采用的評價方法過于單一，需要進一步改進和提高.

2.4 場地器材設施情況

場地器材設施是決定體育課程能否順利開展的主要因素之一，它們是體育課程持續發展的物質保障.體育藝術類課程對場地器材設施的要求比較高，必須是室內場地，木質地板、鏡子、把桿、地毯或軟墊子以及音響設備齊全.調查結果顯示，我省高校體育藝術類課程開展所需的場地器材設施嚴重不足，半數以上的教師和學生都對本校的場地器材設施表示不滿.在被調查的學校中，很多高校甚至將這類課程安排在室外進行，嚴重影響了教學效果，長此以往，學生的學習激情逐漸淡去，這也是目前少部分學生踴躍參加課外俱樂部的原因.高校體育藝術類課程的發展離不開場地器材設施這些客觀因素的影響，良好的教學環境和教學器材設施能有效提升教學效果，促進體育藝術課程的持續健康發展，因此，我省高校體育場地器材設施的投資建設急需加強.

3 小 結

從安徽省普通高校體育藝術類課程開設情況、教師隊伍情況、教學執行情況以及場地器材設施情況等方面進行調查了解可知，我省高校體育藝術類課程開課率高，但依舊無法滿足廣大學生的需求;師資隊伍基本滿足課程教學的需要，但仍需要進一步提高教師對該項目的認知水平、教師的職稱學歷結構也需進一步優化，還要鼓勵教師采用多種途徑提高自身素質和教學水平;教學執行情況總體良好，但在制定教學計劃、教材的規范統一、合理安排課堂內容和課時數、教學方法的創新以及完善教學評價體系等方面還需要做出科學化調整加以完善;體育藝術類課程所需的場地器材設施迫切需要加快投資與建設.總之，體育藝術類課程在我省普通高校開展情況總體上良好，但仍舊需要針對目前存在的諸多問題予以重視并且加以解決，才能實現該課程進一步持續健康快速的發展.

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