基于新課改的高中地理教師專業化發展研究

郭志富，余方鎮

(商丘師范學院 環境與規劃學院，河南 商丘 476000)

進入21 世紀后，隨著知識經濟時代的到來，國家間的科技競爭日趨激烈，各國都把作為增強國家科技競爭力重要組成要素的教育放在優先發展的地位，積極提高教育教學質量.作為我國基礎教育課程體系中重要分支的地理是一門具有綜合特性的課程，它從時空結合的獨特視角綜合研究各種自然與人文現象，且在環保教育、科學知識普及以及提高學生生活適應能力等方面具有其他學科無法替代的優勢［1］.當前，正在實施的高中地理課程改革以“注重研究、關注生活、提高素養”為基本理念［2］，以“構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系”為根本任務，以重構我國基礎教育文化為重要使命，不斷推動我國基礎教育整體改革.隨著我國基礎教育課程改革的不斷推進，對高中地理教師的專業標準提出了新的、更高的要求，地理教師要由課程的執行者成為“自己課程”、“超越型學習主體”的創造者［3］.地理教師的專業化水平對提高學科教育教學質量起到至關重要的作用，亦成為影響新課改成敗的重要制約因素.

1 高中地理新課改特征

1.1 注重角色轉換

通過解讀高中地理課程新“標準”，發現其更加注重發揮學生在教學過程中的主動性，因此，要求教師積極創建有利于發揮學生自主學習的課堂情景，將課堂時間更多地分配給學生.新課改倡導合作與探究式的學習方式，要……