校企深度融合的多元化生產(chǎn)性實踐基地模式的研究

程 淑 玉

(安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蚌埠 233000)

0 引言

伴隨著高等教育實施第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，高等學(xué)校開始重視除畢業(yè)生就業(yè)率之外的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等指標(biāo).為了提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度就必須將企業(yè)崗位與人才培養(yǎng)相匹配，而實踐基地正好為企業(yè)和學(xué)校之間聯(lián)合培養(yǎng)人才搭建了橋梁.校企共建實踐基地由于能夠使校企合作達到互利共贏成為職業(yè)學(xué)院實施“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革的重點，也是高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的立足點.一方面高職院校要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需的高技能型人才，必須將教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)、企業(yè)需求對接，實施課程改革;同時在經(jīng)濟全球化，科技迅猛發(fā)展的當(dāng)今，企業(yè)也可以通過校企合作降低運營成本，建立“人才資源庫”.所以通過校企共建實踐基地，可以實現(xiàn)“共建、共享、共贏”的良好局面［1］.

目前，很多學(xué)校都在校企合作共建實踐基地方面做出了可喜的成績，如:開設(shè)了“訂單班”，構(gòu)建了校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地等，但是隨著合作的不斷深入及市場需求的不斷變化，也出現(xiàn)了很多的問題，如:構(gòu)建實踐基地的形式單一化，不能滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，不能多方位的進行人才培養(yǎng);在引入企業(yè)共建實踐基地沒有做到“深度融合”，實踐基地沒有充分利用企業(yè)資源發(fā)揮實踐育人的功能，同時也沒有充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢給企業(yè)帶來……