程 淑 玉
(安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽 蚌埠 233000)
伴隨著高等教育實施第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度,高等學(xué)校開始重視除畢業(yè)生就業(yè)率之外的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等指標(biāo).為了提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度就必須將企業(yè)崗位與人才培養(yǎng)相匹配,而實踐基地正好為企業(yè)和學(xué)校之間聯(lián)合培養(yǎng)人才搭建了橋梁.校企共建實踐基地由于能夠使校企合作達到互利共贏成為職業(yè)學(xué)院實施“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革的重點,也是高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的立足點.一方面高職院校要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需的高技能型人才,必須將教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)、企業(yè)需求對接,實施課程改革;同時在經(jīng)濟全球化,科技迅猛發(fā)展的當(dāng)今,企業(yè)也可以通過校企合作降低運營成本,建立“人才資源庫”.所以通過校企共建實踐基地,可以實現(xiàn)“共建、共享、共贏”的良好局面[1].
目前,很多學(xué)校都在校企合作共建實踐基地方面做出了可喜的成績,如:開設(shè)了“訂單班”,構(gòu)建了校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地等,但是隨著合作的不斷深入及市場需求的不斷變化,也出現(xiàn)了很多的問題,如:構(gòu)建實踐基地的形式單一化,不能滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求,不能多方位的進行人才培養(yǎng);在引入企業(yè)共建實踐基地沒有做到“深度融合”,實踐基地沒有充分利用企業(yè)資源發(fā)揮實踐育人的功能,同時也沒有充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢給企業(yè)帶來……