中學物理階段實驗教學的有效方式

周程成

摘 ? ?要： 物理是一門實驗科學，新課改的核心問題是創新與實踐能力的培養，要把整個教學過程看做師生共同合作、共同探索的過程，還要把課堂內外融為一體，將演示實驗和分組實驗統籌安排，適時調整興趣小組、實驗競賽、專題講座，充分發揮它們之間互相聯系、相互作用的整體功能，形成優化的實驗教學方法。

關鍵詞： 新課改 ? ?物理教學 ? ?實驗教學

實驗既是物理知識教學的基礎，又是物理課堂教學中實施素質教育的主渠道和有效手段。著名物理學家楊振寧曾對中美兩國學生進行一番比較后指出：“中國的學生學習非常刻苦，基礎知識豐富、扎實，且善于考試。但他們普遍存在動手能力差，不善于提出問題等缺陷。”大量資料信息表明：中國基礎教育最突出的弊端之一就是忽視對學生進行動手能力的培養。“高分低能”是在應試教育思想長期熏陶下結出的苦果。21世紀，作為基礎教育學科之一的物理教學如何從應試教育向素質教育轉變呢？加大實驗教學力度，加強學生觀察能力和動手能力的培養，是全面提高人的素質必不可少的一個方面。經過多年實踐探索，以及其他教師的共同努力，可以采用以下幾種方式優化物理實驗教學。

一、抓好實驗課堂教學，注重發揮物理課堂的趣味性

實驗教學能否達到最終目的，關鍵是我們在課堂教學中能否引起學生較大的興趣。如果學生對實驗感到乏味，就難以達到目的。興趣的培養必須通過多種途徑、多種形式綜合進行。物理學科是一門實驗科學，我們把高中物理必修加選修的學生實驗和演示實驗逐一研究，在揭示物理規律的原則下，每一個實驗都做一些趣味性改進，從而引起學生的興趣，提高學生學習知識的積極性。為了充分發揮學生的主體作用，在演示實驗時，我們讓少數學生參加演示實驗，為做學生實驗時培養骨干。這樣在演示實驗時，學生觀察十分認真，收到良好的效果。

而且，筆者經過多年教學實踐，深深地體會到課堂演示實驗不僅能加深學生對物理概念和規律的理解，更能激發學生學習物理的熱情和興趣，培養學生的創新精神和創造能力。越是簡單明了的實驗，越能引起學生的震撼，越能激發學生的學習興趣。演示實驗的效果是任何精彩的動畫都不能取代的。

二、以學生分組實驗為載體，增加學生自己動手的機會

演示實驗能調動學生的積極性，學生躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能吸收少數參加。在這種情況下，對學生實驗就應非常重視。我們除了讓學生做完課本上的學生實驗外，還通過制作教具、學具，把許多演示實驗也改成學生實驗，為學生提供自己動手動腦的機會，如制作指南針、驗電器等。在實驗過程中，我們除了要求學生用科學的態度做好實驗外，還要求學生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。通過認真檢查學生的實驗報告，促使學生在實驗過程中正確理解原理，明確實驗目的，認真設計步驟，詳細記錄數據，分析實驗結果。特別一些實驗出現誤差后，要求學生認真討論，分析產生誤差的原因，使學生逐步形成嚴肅認真、一絲不茍的學風。

除此以外，在實驗過程中，突出學生的主體地位，允許學生親自設計實驗，根據實驗目的和實驗原理選取實驗器材。現在學生都很希望親自設計實驗，因此在規定學生完成一定實驗計劃和要求的前提下，鼓勵、引導學生不拘泥于教材做法，進行一些創新改進，或自己設計不同方案的實驗。另外在實驗教學中，使學生明白為什么要選用這些器材進行實驗，以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材代替，鼓勵學生自制儀器進行實驗。

三、恰當將課后時間利用好

在學生掌握了一些基本實驗技能后，可以統一計劃，組織好課外活動，與課堂實驗教學相互配合，一是結合教材特點和青少年的心理要求，精心設計課外活動內容，做到既注重活動的知識性，又注重活動的趣味性，保證課堂內外的聯系;二是抓好落實，一學期的實驗內容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導老師，以保證課外活動經常化、規律化。

如在教學變壓器前，提議學生利用課余時間觀看街頭變壓器，并帶領學生參觀學校的大型變壓器，利用課外活動指導學生操作常見變壓器;在學習過發電機和電動機后，指導學生自制小型發電機等。這樣把課內和課外內容銜接好，課堂內外就能很好地相互補充。

此外，利用課外活動這塊陣地，我們還舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發明等，對促進實驗教學起到了很好的輔助作用。

四、定期舉辦實驗競賽類活動，將知識性、趣味性、科學性與創意融為一體

學校定期舉辦大規模的知識競賽、創新實驗類活動，使科學活動具有更大的吸引力，既普及師范學生的物理知識，又激發學生學好物理的信心和欲望。另外，還可以組織一些小型的“小制作”、“小發明”競賽活動、五分鐘的實驗操作競賽活動、一分鐘實驗題競賽活動，等等。

創新實驗競賽設立的目的是培養學生的問題質疑能力、發散想象能力和遷移獨創能力。傳統實驗更注重對實驗原理和實驗步驟的要求，而對實驗的創新、改造和再開發支持不夠。因此，我們在評選實驗內容和方式的時候應該改變以往僅僅服從教材和教學需要的模式，以滿足學生的需求和迎合學生的發展為宗旨。

只要教師做有心人，就可以發現實驗教學更有效的方式。愿從事師范物理教學的同仁共同探討、充分利用實驗的作用，多給學生一些感性認識，多提供探討物理問題的情景和機會，把學生從煩瑣的數學推導中解脫出來，注意物理思想的學習和探討，充分調動學生的學習積極性，提高學生的科學素質和創新能力。

參考文獻：

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