讓所有夢想都開花——訪天津市第十四中學校長高虎

本刊特約記者 吳淑媛

天津市第十四中學于1952年建校，60 年的發展沉浮讓這所老校有些“遲暮”感。2012 年9 月，高虎臨危受命，出任校長。他的到來，為這所老校注入了活力。短短兩年的時間，十四中發生了引人注目的變化：校園更美，人心更齊，干勁更足；教師的自身價值得到更好的體現與發揮；學生的成績提高了，綜合素質更優秀；家長更滿意，社會認可度更高了……

這一切是怎么實現的？陶行知先生說：“要有好的學校，先要有好的教師。”一所學校的質量，不是反映在一幢幢雄偉壯觀的校舍上，而是反映在一代代教師的質量上。作為校長，高虎深深懂得教師的重要性，他提出，要讓每一位教師都有閃光的舞臺，都有實現專業化成長的機會，都有濃濃的幸福感；一句話，讓所有教師的夢想都有開花的機會，學校這朵花也就盛開了。

讓每一位教師都閃光

著名教育工作者李希貴說：“尊重個性，因材施教。把那些看起來差不多的孩子，培養得越來越不一樣，更具個性。”在高虎看來，教師同樣是有個性的，如何保留教師的個性，挖掘他們身上的潛能，是校長必須思考和解決的問題。

李媛來十四中有11 年了，作為一名教計算機的教師，李媛對自己的未來沒有太多想法，畢竟在中學里，計算機和語數外等學科相比并不那么重要。直到去年9 月，學校要開設機器人必修課并成立社團，高虎找到了喜歡鼓搗東西、喜歡編程的她，鼓勵她做該課程的指導教師。“我行嗎？”李媛的心里直打鼓。“你行。”高虎的信任讓李媛內心有了拼一次的沖動。參加培訓、學習，經過不到一年的時間，在今年五月舉行的“2014FLL機器人世錦賽中國總決賽”中，李媛帶領14 中機器人社團一舉獲得一等獎的好成績。這個一等獎讓李媛重新有了成就感。她說，當同事、好友紛紛向她表示祝賀的時候，她忽然發現，自己也可以成功。而這種成功帶給她的是對未來更多的自信。

李保全是14 中行政服務中心的一名普通教師。年逾五旬的他主要承擔學校的總務工作。李老師是個熱心腸，再加上愛好維修，所以學校東西壞了，他總是先自己動手維修。他說，自己能弄好的，何必去外邊花錢修呢，不就是受點累嗎，這都不算事兒，他愿意為學校服務。電鉆壞了，李老師自己動手修好了，水泵進水不能運轉了，又是李老師一臺臺地修好，為學校節省了上萬元維修費。李老師的付出高虎都看在眼里，他在感動之余也盡量為李老師提供幫助，比如鼓勵他學習電工及維修方面的知識。師生們對李老師充滿敬意，而李老師自己則認為，是學校給了他發揮余熱的平臺。他告訴記者：“這要是在別的學校，人家還覺得我不務正業呢。”

讓每一位教師都成長

教師是學校發展建設的核心，基于使每個層面的教師都有生存、發展的機會這一管理理念，十四中成立了教師發展學校，通過搭臺子、壓擔子，讓教師不斷體驗成功，樹立自信，從而達成教師專業發展的自覺。近年來，該校先后有五人被評為特級教師、一人被評為區首席教師、三人被評為區級名師、六人被評為區百名優秀教師。

劉秋蔚是天津市河北區名教師、區級學科帶頭人，高級教師，在學校里擔任教務主任工作。照理說劉秋蔚的職業生涯很完美了，可是她告訴記者，在教師發展學校她又找到了提升自我的空間。她告訴記者，當業務水平達到一定高度時，她確實曾經覺得自己沒有什么再值得追求、學習的東西了。可是，當她進入教師發展學校，聆聽專家學者們關于教育心理學、教育管理學方面知識時，對自己的職業定位又有了新的思考。因為高度決定視野，角度改變思維。

十四中的教師發展學校設計了針對不同層次教師的培訓，有新教師入職培訓，也有青年教師業務學習培訓，還有為中層干部、骨干教師打造的高端培訓。

十四中的教師隊伍中，青年教師人數很多。為了讓這些80 后、90 后的年輕人快速成長起來，高虎和領導班子沒少花心思。為促進青年教師快速成長，學校每年都要舉行“拜師”活動，要求青年教師在師傅指導下每學期至少做課一次，撰寫論文一篇。學校于2007 年開展了首屆“優秀師徒”評選活動，給每一位青年教師都指定了一位經驗豐富、業務精湛的師傅。青年教師只有在區百節課活動中獲獎或者在校級教學研究課評比中獲得一、二等獎，才算是真正“出師”。在中、老年教師的“傳、幫、帶”下，青年教師迅速成長，14 中涌現出一批師德高尚、專業扎實、教育教學卓有成效的青年骨干教師。

洪國華老師是十四中畢業的學生。大學畢業后，她又回到了母校，成為了一名教師。剛剛當上老師的她，懷著對教育事業的熱愛投入工作中。不過作為新人，她終究是顯得稚嫩的。同組的教師們沒少給她幫助、點撥，有時是為一個教學環節，有時是為課堂中的一個反思。就這樣，在全組教師的幫助下，她的課漸漸成熟并為學生所歡迎。洪國華先后被評為“雙優”教師、河北區十佳青年教師，在天津市第六屆雙優課的評選中，她還一舉獲得一等獎的好成績。

讓每一位教師都幸福

十四中的教師是幸福的。這種幸福既有專業成長帶來的成就感，也有學校制度中所體現出的人文關懷。

這幾年學校在制度建設上下了不少工夫。如打破原有的部門，以教學為中心重新形成三類機構，即教學實施機構、教學服務機構、教學發展機構，使資源運轉更加高效，讓學校初具現代化管理雛形。

在高虎看來，制度建設是依法治校的前提，而以人為本是制度建設的文化內核。所以，在改革中學校特別強調科學、人本。如吸納派遣教師，出臺職能部門職員聘任管理辦法、年級管理部教師聘任管理辦法、起始年級部主任競聘方案、教師和班主任星級管理制度、中層干部考核制度等。特別是考勤制度更加體現人文關懷，對孩子尚小但依然按時出勤的教師，學校每月給予適當獎勵。

在干部任用上，高虎認為應合理授權，充分尊重信任。學校以每月行政例會為平臺，設置“管理講堂”，干部輪值主講，談經驗，談招法，交流管理思想，凝聚管理智慧，生成管理案例。

在發揮教職工主體作用上，高虎堅持教職工代表大會制度，傾聽教師的聲音，讓教師為學校發展獻計獻策，真正成為學校的主人。

高虎每天的工作都很忙，可是再忙他也會打開“校長電子郵箱”看一看。這里有對學校的建議，有自己工作中煩惱的傾訴，也有職業生涯中的困惑，不管是什么，高虎都會認真回復每一封信。他說，這個信箱是教職工對自己的信任，他必須認真對待。

張穎思是十四中的畢業生，師范專業畢業后她毅然選擇了回母校任教。她說，這兩年學校的變化太大了，太美了，能在這里工作讓她覺得無比幸福。她告訴記者，學校有一個“校長祝福日”，每位教師生日當天不僅會收到校長送上的祝福短信和生日禮物，還會被邀請到校長室，與校長進行心靈深處的對話。這個舉措讓她特別感動，這種關懷是直指心靈的，讓人感到由衷溫暖。

有一位教師兩年前到香港進修，那個時候他是打定主意離開十四中的。離開的這兩年，高虎時常與他聯絡，詢問他在那邊的學習生活情況，并向他講述學校的一些新變化。今年夏天，這位老師學業一結束便馬不停蹄地回到了十四中，他與高虎校長暢談了幾個小時，難掩興奮。他告訴記者，兩年的異地學習，高虎校長給了他太多的關心，總是對他說“有什么困難說出來，十四中幫你解決”、“別有顧慮，家里人等你回來”，而當他真的回來后，看到學校煥然一新的變化時，他的心真的融化了。

采訪中，教師們臉上洋溢出的幸福感讓人感動。一流的辦學條件，寬松民主的工作氛圍，不斷實現夢想的平臺，充滿人文關懷的領導……十四中的教師們的確是幸福的。

記者時刻能感受到高虎對教育的熱愛，對十四中的熱愛。不惑之年的他，帶著夢想與激情，與他的教師們一起實現著教育理想。我們也祝福高虎和他的十四中，越來越好。

教師感言

管亞楠：校長的工作是忙碌的，在我看來和老師們交流溝通是他很重要的一項工作，因為很多時候他會用半天的時間和老師交流學校發展、職業規劃、教育理念等話題。每次談話中包含了太多的新信息、新構想和新思路，有很多乍聽起來似乎是天馬行空（例如航天員進校園），但有種魔力讓我相信這些就是我們要看到的現實，讓我堅信有能力實現它。

“只有想不到，沒有做不到”是校長常說的話，他也是這樣做的，自校長來到十四中后，幾乎每天都能看到學校的變化，從體制、架構、制度、教學活動到校園環境各個方面，雖然工作量比以前增多了，但每每辛苦之后的成就感是無法言狀的。