教師發展是“天大”的事兒——黑龍江省泰來縣四里五中心學校校長徐永晨與教師的那些事兒

本刊特約記者 張成

2012年暑假，黑龍江省泰來縣四里五中心學校的老師們都得到消息：泰來縣大興鎮中心學校的徐永晨要調到四里五當校長了！

大興鎮中心學校可是全省的名校，對這位即將轉來的徐永晨，大家也早有耳聞：他善于教育寫作，很多文章常常見諸于報端；他十分注重教師的發展，在原來的那所學校培養了一位特級教師（全縣僅有三名）和很多全縣名師；還聽說，“教師發展是天大的事兒”是他的“口頭禪”……

究竟這位校長怎么樣？能否把四里五的教育帶向輝煌？老師們都很期待，同時也在觀望。

搬凳子、倒茶水和搭梯子

第一次和全校老師的見面會，徐永晨在教育局領導的簡單介紹下，做了“表態性”發言。

新官上任三把火，我們都以為新校長的講話會“語不驚人死不休”，結果卻是那樣的樸素、平實。他說：“我想用一個學期的時間了解大家，然后再琢磨我們怎樣共同發展。不過，我要說的是，我這校長的活計是為老師發展‘搬凳子、倒茶水和搭梯子’，到時候，有多少老師能夠享受到，我得數數啊。”徐校長詼諧幽默的話，先是博得大家一陣笑聲，而后便是熱烈的掌聲。

短短的幾句話，很快拉近了校長和教師之間的關系，讓我們感覺這位新校長確實可親可敬。然而，“聽其言還要觀其行”，光憑幾句話，還不能打消很多教師心中的疑慮。要知道，我們這所學校曾經輝煌過，后來一段時間卻因為種種原因，學校管理混亂，教師工作懈怠，大家的心“散”了。一個新校長，能否讓教職員工們“散”了的心重新凝聚起來，大家還要拭目以待。

多讀書，講專業

徐校長組織的第一個周末會，他既沒有發出信誓旦旦的豪言壯語，也沒有宣布條條框框的規章制度，而是說出了一番看似“出人意料”的話：我當校長就干好兩件事，一是讓教師都讀書；另一個是促進教師專業發展。

蘇霍姆林斯基曾說過：“讀書、讀書、再讀書！——這是教師教育素養品質要求的。”他在帕夫雷什中學時，就規定教師讀書是一條“金科玉律”。這個看似人盡皆知的道理，做起來并不是一件容易的事情，因為我們學校老師的“不讀書”是一種習慣。

徐校長很有辦法，他先是自己用心讀書，辦公室擺放很多書，只要一有空，他就和老師大講特講讀書的好處，講哪些書對人的發展有好處。說來也怪，不到一個月時間，談讀書的老師就越來越多了。后來，學校組織了首屆和第二屆校園讀書節，給老師的影響非常大。每一屆必有“同讀一本書，做智慧教師”知識競賽，對獲獎的老師，學校都大張旗鼓地進行表彰獎勵，這無疑會讓更多的老師“悅讀”。

現在想起來，徐校長真有辦法，對提高教師閱讀水平，真的花了很多心思，其效果也是相當好。目前，教師讀書已經成為一種習慣，很多老師因此而遠離麻將，把麻將桌變成了讀書桌。

對于促進教師專業發展，尤其是做好班主任工作方面，徐校長的工作思路可以說是另辟蹊徑。他說：“現在的德育工作要么是不重視，要么就是眉毛胡子一把抓。若想提高班主任隊伍建設，抓好一個點，然后貫穿一條線，最后形成一個面就可以了。”提升班主任工作水平，方法很多，但他做的是“弱水三千，只取一瓢飲”。

徐校長積極與《黑龍江教育》編輯取得聯系，做了專題策劃。話題的選取是班主任工作常見的問題，如留守兒童、吸煙、手機，等等。就是從這些看得見摸得著的“小事”研究開始，他組織班主任從分析問題的成因入手，探尋解決問題的最好辦法。也正因為做好了這個“點”，班主任不但學會了正確處理問題的方法、理念，還得到了發表文章的機會。比這個更重要的是，研究帶動了大家學習的“線”，使大家都形成了經常上網、看書、討論問題的好習慣，從而影響了整個班主任隊伍提升的“面”。

徐校長能夠因地制宜地從激發教師主動學習的角度出發，努力做好一個“點”，牽動一條“線”，從而達到全面提升的“面”，這讓我們很服氣！

自己想發展，學校來搭橋

徐校長非常信奉一個公式：成功=意愿+方法。說的是，當人的意愿足夠強烈時，世界上最好的方法會自動呈現出來。教師專業發展最缺的不是知識、技能，不是方法、技術，甚至也不是理念，而是發展的意愿。也就是說，在有“意愿”的前提下，借助學校搭建的“立交橋”，教師專業才能得到發展。

他經常說：“只有教師自己想發展了，才會自己主動找方法，學校才能真正進步。”是啊，如果學校不能以師為本，而是強行命令，或一刀切式培養“服從”式教師，滿足不了教師個性發展的需要，就會培養出大批“庸師”或逆反型教師。

激活教師積極上進的因子，充分有效地發揮他們的“長板”，搭建教師自主發展的“立交橋”，不但會讓教師享受成功的喜悅，滿足自我價值實現的需求，而且能夠使學校實現更好更快的發展。

為了更好地促進教師發展，徐校長采用了“三步走”的策略。首先是“造勢”。他采用和教師嘮家常的方式，征求教師自我發展的良策，讓他們明白校長的意圖以及自我成長的必要性。每逢周末會，只要有時間，他就大講特講“發展”的必要性和重要性。他說，像魏書生、李鎮西、于漪等名師的成長，都是自主發展，而絕不是學校培養出來的；其次是讓教師“認識自己”。他研究制訂了一本《教師專業發展手冊》，其內容主要有三部分：“我是誰？”——自己找、同事幫著找教育教學方面的優點。“我想干啥？”——初步確立自己計劃發展的強項。“我干成啥？”——描述自己近期目標、中期目標和“夢想”；最后是學校“搭橋”。結合各自在教育教學方面的強項，動員教師自主申報加入工作室，學校做到給考核分、給制度、給展示的辦法，調動教師工作積極性，而具有相同“強項”的教師，自由組合，確立組織，研究項目、工作制度等，充分體現以教師為本的思想。

去年，學校教師讀書工作室、養成教育工作室、課堂教學研究室、教育寫作工作室等建立起來并有效地開展了活動。以四個工作室為“引子”，動員其他教師積極參與或組建自己的工作室，“小話題工作室”、“寫字教學研究室”等如雨后春筍般破土而出。如今，教師的工作積極性非常高，尤其是期末的工作室匯報展示，讓更多的教師從興趣出發，體驗工作的成就感和幸福感。

適合的，就是最好的。徐校長就是秉承以師為本的教育理念，盡可能地讓每位教師依據自己的興趣、愛好來發展自己的“特長”，培養出更多的各類草根式名師。

“立交橋”式的教師培養方式，讓很多教師在不同教育領域有了長足的發展。他們都崇拜徐校長，而他卻說：“教師崇拜校長，不值得炫耀，校長培養出的教師使自己崇拜，才值得炫耀。”

如今，徐校長如數家珍般地到處“炫耀”四里五中心學校的教師……

教師感言

王大龍：徐永晨校長是學校的“啟明星”。學校的敗落已經十年了，那些年，我們聽到的都是領導的批評聲、家長的抱怨聲、教師的牢騷聲，他的到來，給教師的發展增添了動力，給學校的未來帶來希望；他是“播種機”。他充滿人文而又接地氣地狠抓教師的讀書與專業發展，在教師的心田里播種著教育的希望、成長的喜悅、成功的動力和職業的幸福感。我們都說徐校長有威信，我想，威信源于有正事，源于心里裝滿教師！

李爽：一個讓人服氣的校長不只是他個人有多么專業，而是他帶出的教師有多么優秀，心里應該是教師“最大”；不是他只給予幾名教師成長的動力，而是讓教師在“捆綁”式發展中，體驗到團隊的重要性；不是他把學校弄得外表有多么光鮮亮麗，而是教師的內涵式發展有多大，教師的幸福體驗有多強！這些，徐永晨校長都做到了。