多媒體技術在高中英語教學中的應用

摘 要：多媒體CAI課件通過視聽結合、聲情并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入了一個新境界，對教學人員也是一種激勵方式和挑戰。

關鍵詞：多媒體；高中英語教學；英語交際

多媒體教學是實施素質教育的重要手段，而沒有高素質的教師，技術和創新能力，傳統的課堂教學就顯得那么蒼白無力了。因此，教師必須有新的思想，新的觀念、新的知識和新的能力。多媒體技術并非高深莫測，可望不可即。電腦是一個高度開放的機器，只要盲鉆，入門并不難，自己制作CAI課件也是完全有可能的。

多媒體教學并非常規教學的全部，它只是常規教學手段的進一步完善和發展，絕不是什么教學都用多媒體技術為好，并不是每一篇章模塊的教學都適用于使用多媒體來教學。對于英語學科來講，如何使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點，我認為并不重要。重要的倒是呈現精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂，提高學生欣賞美和享受美得能力，展示電腦的奇妙，利用學生的好奇心激發其學習興趣和開口欲望。說到底，主要是為學生創造一個良好的語境。

如果把多媒體教學形式分為1課堂展示、2 個別化學習、3實驗模擬和4分析評價四個類型，那么我的嘗試主要在課堂展示方面，用自己設計的課件配合課堂教學活動。

以外語教學與研究出版社的 教材BOOK II， MODULE 的 P2 1的Music 一課為例：

我將其作為一堂簡單介紹世界音樂的視聽欣賞討論課即Speaking and Introduction課，制作了多幅內容各異的動畫畫面：不斷閃現變化的太陽、月亮（配以強迪士科）：優美寧靜的花園，仙鶴走動、白鴿飛翔（配以曼妙輕音樂）：熊貓、叢竹交替隱現（配以重復單聲響）：龐大的地球，中英文“我愛我家“從四面八方緩緩匯聚（配以輕柔舒緩樂曲）……上課之后再大屏幕上打出畫面，在學生看得驚喜之時加入音樂，從而引出音樂話題，討論音樂的種類和作用。在學生們列舉出有多少種的音樂后，屏幕上禮花四濺的背景上下左右飛來：folk music， classic music， film music， pop music， jazz， country music， Rock music等。接著讓學生欣賞剪輯合成的各類音樂。每放一段，皆打出背景，如《二泉映月》：一輪明月下，一孤獨身影立于綠葉叢中：《常回家看看》：大紅背景左上角右下角各置一可愛的baby，居中正書Mum and Papa， I love you！《我心永恒》：投影“泰坦尼克號”劇照：Music of the World Cop：足球運動員在綠蔭場中縱橫馳騁、、、、、、每放一段音樂都請學生判斷其類別，并就該曲發表感想，由于所選歌曲都是學生所喜愛的。他們在試聽信息的刺激下不時情不自禁唱起來，爾后發言踴躍，精彩語句層出不窮，一堂有聲有色，輕松愉快的多媒體電教課在大家的笑聲中結束。我問學生：Did you enjoy the lesson？回答：Yes， of course！ 通過這堂成功的課，我覺得多媒體的使用在高中的英語課堂教學中有以下不可替代的作用：

1.多媒體技術的應用有利于創設良好的英語交際環境。

中學課堂教學的目的，主要是讓學生在課堂上多進行交際。交際可以是書面的，也可以是口頭的，作為教學活動可激發學習者的學習動機，讓學習者有機會練習整體表達能力。有利于學習者自己練習語言表達能力。離開情景談交際是不現實的。多媒體可以讓他們視、聽、說結合，這樣可以練習他們的表達能力。多媒體創造出來的優質高效的交際環境有利于學生進行英語語境交流。

2.多媒體技術的應用有利于擴展學生的思維空間。

中學英語教學中多媒體技術的應用，充分體現并充分展現學生的交際能力得到了進一步提高，在利用多媒體技術創設良好的英語交際環境，其工具性和交際性有利于語言的整合，通過語言、聲音、圖案同時作用于多種感官，讓他們左右腦作用的同時，學生得以進行大容量的仿真交際，在學生不斷進步的過程中，其直接用英語順利的疏導，用英語大幅度的提高其運用英語進行交際的能力，使學生有了更廣度的思維擴散空間。

3.多媒體的應用有利于大幅度地提高課堂效率。

優質高效的課堂效率有助于“高密度”和“快節奏”，在設計多媒體課件的同時，教學節奏明快，練習轉換，環節交替緊湊，貯存大量信息。我們能多創設情境，發揮學生的主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的氛圍，教師應該利用多媒體做好復習、呈現、操練等工作，使多媒體所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂，等能發揮充分。

4.多媒體的應用有利于學生認知圖示的建構。

在平時的教學中，要結合學生的認知水平，教給學生一些外國（特別是英語國家）的生活方式、民俗，價值觀念等跨文化交際的必要知識。圖示理論重視圖示，作為一種認知構架在理論上有條不紊地；圖示理論重視圖示，作為一種認知構建，側重于文化知識，其中文化知識是知識的重要方面，學外語不懂文化等于記住了單詞，卻不懂應用。多媒體技術是視頻圖像、音響、圖形和文字的完美結合，要形象化、具體化，有利于學生認知圖示的構建。

5.多媒體技術的應用促使教師更多地進行教學反思

多媒體技術的應用需要中學老師本身素質的提高，因而對教師也是一個挑戰。教師應主動適應現代社會的發展，知識面很廣，運用語言能力也較以前的教學不同，教師在自己的業務進修，（professional development）中，多媒體技術是一門“必修課”。教學設施是人來用的，接受過培訓的教師要大膽使用，起初也許不會用動漫功能，但用總比不用好。在基本學會了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環境下“學習環境個性化”、“學習課程探索化”、”課堂教學學生中心化”、班級授課制條件下個別化教學等，教師應瞄準目標，不斷探索。

高中英語教師在使用多媒體教學過程中應該注意以下幾點問題：

1、對課件制作要嚴格把關，確保多媒體的教學效果。為了確保教學效果，要引導教師正確合理使用多媒體教學，克服教學的隨意性和混亂狀態。青年教師必須具備獨立制作有效課件的能力。各科的備課小組應該嚴格審核課件，發現問題及時處理。課下要跟蹤調查學生對課堂課件教學的反應，發現問題及時反饋，教師及時糾正錯誤。

2、教師應做到主次有序，播放講解合理安排。由于多媒體的應用，使網絡英語教學資源萬象包羅，無奇不有。教師要有詳細的教學計劃安排，創設學習英語的情境，通過在網上下載，檢索或瀏覽英語詞匯，語法，聽力和對話等相關資料使學生通過視聽感知英語素材。做到播放與講解同時進行，嘴說手動，人機互動，豐富課堂內容，大大提高學生英語學習的效果。

3、教師要注意的是，不能把英語課堂變成電腦操作課堂。許多教師只顧著一味地固定在講臺上播放多媒體，手操作著鼠標，眼睛盯著電腦，而忽略臺下學生的反應，適當時，教師要在講解時走下講臺，走進學生中間，讓其分組討論問題。教師應該重復反復播放使其徹底貫通學會為止，這樣才能體現教師的“教”和學生的“學”。

綜上所述，在新形勢下的高中英語教學中，多媒體的使用有它積極重要的作用，作為教學人員，我們應該因勢利導，充分發揮它的積極作用。但在使用方面又有以上提出的問題和不足，這需要我們教學人員及時發現，探索，研究來解決。及早預見其對學生未來英語基礎的影響，提高英語教師的素質和教學質量，為教學和學生提供良好的學習環境，使多媒體信息技術更好地與大學課程相接軌，培養真正的英語性人才。

參考文獻：

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[2]吳瑰.多媒體教學存在的問題及對策[J].湖北成人教育學院學報，2005，11（2）.

[3]黃若妤.高中英語多媒體教學改革的探索[J].外語界，2009.

作者簡介：孫麗娟，女，現就職于寧夏平羅中學。