我國大學雙語教學的現狀及反思

摘 要：雙語教學作為提高我國高校教育質量的重要方法，引起了學者的廣泛關注。本文從大學英語教學與雙語教學未能很好地銜接這一獨特視角，首先從學生語言基礎差與大學雙語教學不相適應、二者要求不完全一致和大學雙語教學與提高英語應用能力相脫節三個方面分析了我國大學英語教學與雙語教學的現狀，然后從加強培訓來提高師資雙語教學水平、調整課程目標來提高語言應用能力和改變教學方法幾個方面對大學英語教學與雙語教學進行了反思，對我國大學英語教學改革具有指導意義。

關鍵詞：雙語教學；大學英語教學；英語綜合應用能力

一、引言

雙語教學作為一種適應經濟全球化和培養國際化高層次人才的模式，已經被越來越多的學校所采用。然而，我國很多學校在實施雙語教學的過程中遇到了很多問題，由于學生的英語基礎薄弱和教師英語教學技能的不足，導致雙語教學的效果很不理想。

二、我國大學英語教學與雙語教學的現狀

雙語教學在提升高校的教育水平方面起到了重要作用，但是還面臨著很多的需要該進的地方。下面我們主要從大學英語教學與雙語教學未能很好地銜接這一視角來分析。

1、學生語言基礎差與大學雙語教學不相適應

當前大學英語的教學重點放在了閱讀能力的提高上，對學生聽說能力的要求不嚴格，導致學生的聽說能力不足以應對雙語教學。在雙語教學過程中，學生們要么聽不懂，要么只能聽懂一部分。這使得專業課知識沒有很好的理解和吸收，課后需要花費大量的時間來學習，導致學習效率低下。更重要的是，不同專業和不同學科有自身的專業詞匯，與普通英語相差很大。學生學習完大學英語直接聽雙語課程，會造成專業文獻閱讀吃力和專業英語交流不流暢，嚴重影響雙語教學的效果。

2、大學英語目標與雙語教學的要求不完全一致

教育部在下發的相關文件中明確指出，大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力。但是學生在達到教學的基本要求并通過相關考試之后，后續英語學習的動力不足，學習興趣隨之下降，其英語水平也得不到提高。而且高中英語教學的要求與大學英語教學要求差別不大，以及應對大學英語四、六級考試的原因，大學英語側重點在基礎的語音訓練上，更多的是為了應試。因為大學英語在教學過程中教學內容和教學方法與雙語教學聯系不緊密，對雙語教學的輔助作用很小。由于大學英語教學目標的指導，學生在英語應用能力和專業英語能力兩個方面均達不到雙語教學的教學目標。

3、大學雙語教學與提高英語應用能力相脫節

大學英語的教學目標，關注的是基礎語言能力的學習，對教學內容的相關性和連貫性要求不高，學習主題也具有分散性。這就使得學生在經過大學英語的學習后，在雙語課程中仍然沒有足夠的英語應用能力和專業英語能力。因為雙語教學一方面提高的是學生的語言能力，另一方面提高的是學生的專業知識水平。如果偏重于專業知識的學習，就要減少語言應用能力的學習，增加學科內容的學習，反之就要減少部分學科內容的學習。在雙語教學中，要正確應對這兩方面的問題，培養學生的英語學習興趣，提高學生的英語應用能力和專業英語能力。

三、大學英語教學與雙語教學反思

1、提高師資雙語教學水平，加強師資培訓

在通過出國做訪問學者和外教英語培訓等途徑來提高雙語師資力量的同時，還要通過多種方式來促進雙語老師與大學英語老師的合作。第一，大學英語老師和雙語老師要加強溝通，全面把握雙語教學學生應具有的語言應用能力和專業英語能力，在之后的大學英語教學過程中有針對性的改進教學內容和教學模式，來應對雙語教學中需要的專業學科知識；第二，雙語老師要增加對大學英語教學部門的了解，在語言學習方面多向大學英語老師學習，夯實自身的語言功底，同時要多方面熟悉學生的語言應用能力和專業英語能力，在此基礎上準備雙語課程；第三，二者進行深度銜接，組建教學小組。這樣可以更有針對性的為雙語教學提供扎實的語言支持，同時在課程教學的過程中提升了專業教師的英語水平。

2、調整課程目標，提高語言應用能力

在大學英語的課程改革中，要加強對專業英語課程的學習力度，促進學生對自身專業英語能力的提高，提高學生專業文獻閱讀能力和用于專業領域交流的英語聽說能力，為雙語教學打好堅實的基礎。在了解學生的職業需求和雙語教學需求的基礎上設置課程，達到提高學生語言應用能力和專業英語能力的教學目標。

3、改變教學方法，強化情景教學模式

現在我國大學英語教學已經發展到一定階段，主要用英語進行課堂交流，教學活動也多種多樣。但是在雙語課堂上，教師經常使用中文，或者中英文交叉使用。對于那些英語基礎薄弱的同學，他們更傾向于選擇性的聽中文，嚴重影響了雙語教學的課堂效果。所以，在雙語課堂上教師在教學方法上要循序漸進，逐步由基礎英語向專業英語過渡，盡可能的營造全英語的課堂環境，滿足學生的需求，增加教師與學生、學生與學生之間的互動，提高學生的學習興趣和學習的主動性與積極性。另一方面，在教學模式的選擇上，采用基于計算機和課堂的多媒體教學模式，增強學生的學習興趣，提高課堂效率；在教學內容上，要增加不同專業的英語應用類選修課來滿足不同學生的需求，提高學生的英語綜合應用能力。

參考文獻：

[1]韓建俠. 國內部分高校雙語教學現狀調查研究[J]. 齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版）， 2008

[2]韓建俠，俞理明. 我國高校進行雙語教學學生需具備的英語水平田現代外語， [J]. 2007