環境設計專業實踐教學之網絡實踐平臺建設

摘 要：本文基于環境藝術設計專業實踐教學提出了網絡實踐平臺建設模式，試圖創造出符合創新型人才培養目標的實踐教學方法，深化實踐教學課程體系，探究網絡實踐平臺在實踐教學中的運用及其優勢。

關鍵詞：環境藝術設計；實踐教學；網絡實踐平臺

基于環境藝術設計專業教學模式存在的問題，我們可借鑒西方“基于問題式學習”理論。作為一種新的學習理論，該模式有以下特點：使學習者建構起寬厚而靈活的知識基礎；發展有效的問題解決技能；發展自主學習和終身學習的技能；強調社會性交流合作的作用，強調支持與引導。基于問題式學習（Problem-BasedLearning，簡稱PBL），教學方式強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學習者合作解決真實性（authentic）問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習（self-directedlearning）的能力。這樣的學習理論引導我們去尋找更科學、具有社會意義的實踐教學方法。

一、環藝專業網絡實踐平臺開發的必要性

傳統的教學方法已經不能夠滿足新時期學生的要求，教師需要不斷尋找并改進教學方法來提高教學質量，以引起學生參加實踐的興趣，讓學生成為課程的主動參與者。傳統的規范化的“粉筆+黑板”式教學或多媒體教學效果并不理想，其主要原因是課堂上學生的學習主動性得不到充分發揮，教師與學生缺少互動過程，課堂上的主要活動是以教師傳授為主，缺少實踐過程，單調枯燥，學生很容易疲憊不堪，毫無興趣可言。

網絡實踐平臺建設具有的即時性、虛擬性、共享性、多樣性等特征恰恰可以滿足求知欲強烈的學生的各種需求，并將實踐內容與社會需求掛鉤，有目的、有步驟地完成實踐任務，并與同行互動交流學習，以此提高專業實踐教學的質量與效率，迎合了應用型、創新型的人才培養目標，由此，如何開發網絡實踐平臺資源進行環藝專業實踐課程教學勢在必行。

二、網絡平臺開發的主要形式及內容

目前環境設計專業的教育模式，使得學生在經過了四年的本科學習之后，還必須經歷幾年的社會實踐磨練，才可能將所學的專業知識、文化藝術素養逐步轉化為初步獨立的設計思想和審美觀。在課堂中，專業教師也只是泛泛而談地傳授一般知識，學生與專業教師的接觸缺乏實質性的專業交互和經驗傳授。而通過以“工作室”形式為設計實體，網絡實踐平臺為媒介，可以大大提高學生課程實踐的機會，并同時推動了校企合作的快步前進。

1、工作室作為項目承接主體

首先，應成立以教師為技術指導，學生為實踐主體的具備一定的研究基礎和設計實踐能力的藝術設計工作室，工作室應當目標明確，項目充足。工作室構建結構需要注意以下問題：

1）以學生小組為單位的工作室成員

基于實際項目的需要，工作室成員應以專業教師為指導，學生小組為單位，通過與企業實際合作及網絡接單的方式開展項目，學生必須具備基本的專業設計能力，因此工作室的成員以藝術設計專業三四年級學生為主，他們經過了兩年的相關理論及實踐課程學習，對未來職業有著很濃的興趣及對實踐平臺的渴望。

2）師資配備情況

教師應起到重要的引導帶頭作用，所以要選擇具有一定實戰經驗的優秀教師作為工作室骨干。并“以老帶新”帶動后進的青年教師提高教學能力。另外，可以從企業一線聘請優秀設計師參與教學，這樣既可以保證工作室的正常運行，還可以為在校的青老年教師提供一個繼續學習和提高的平臺。

2、網絡實踐平臺建設

藝術設計專業工作室的構建，還需要有充足的項目做支撐，進行實戰演練，所以項目來源尤為重要。可以通過與企業分工合作得到項目，但這樣的合作機會畢竟有限，甚至在操作進程中有一定的局限性，所以網絡實踐平臺的建設呼之欲出，勢在必行。

網絡實踐平臺建設可以以“一組對多人”進行接單設計，提供大量客戶群體，帶來了充分的實踐機會。站內應設置：院系及專業介紹、設計團隊分組、案例分析、施工現場、材料運用、咨詢平臺、接單平臺、報價單等重要欄目。每個設計團隊可由1-2名有實戰經驗的教師作為帶隊，8-10個學生作為團隊骨干，分別進行接單、現場勘查、效果圖設計、施工圖制作、組織工人現場施工等工作，以便高效、出色地完成每單的設計及施工工作。科學地將理論結合實踐，有利于學生專業水平的提高。

藝術設計專業以“工作室為實踐主體，網絡實踐平臺建設為項目主要來源”的構建，是站在我國藝術設計教育體系的立場上對環境設計專業實踐教學的大膽借鑒。

三、網絡實踐平臺的優勢

網絡實踐平臺的建設是專業實踐建設的一個創新，他可以為教生帶來更多的實踐機會，滿足各種不同需求的客戶，有利于培養青年教師及學生的快速成長，提高了學生的溝通、分析、設計、施工、管理等實踐能力，推動了專業實踐教學的進度，帶來了新的實踐機遇。同時，在校企合作方面也起到了積極的推進作用，具備良好的合作基礎，為學生走向社會、高效就業做了良好的鋪墊，打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]《新形勢下室內設計教育的發展道路》，杜華剛，《科教研究》，2007年.

作者簡介：馬平，延安大學西安創新學院藝術系。