項目教學法在高職報關實務課程中的應用

○馬向陽

（江蘇海事職業技術學院 江蘇 南京 210000）

項目教學法是以建構主義為理論依據，通過師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。為順應報關水平測試的要求，更好地為企業培養高素質的報關人才，高職報關實務課程實施項目化教學勢在必行。

一、高職報關實務課程特點及其教學目標

高職報關實務課程是報關與國際貨運專業的專業必修課，它不是單純的理論課程，而是理實一體化課程，更注重技能的訓練。因此，在高職報關實務教學過程中，要適當運用項目教學法，才能適應報關員崗位技能培養的要求。

高職院校制定教學目標時應以實際崗位需求為依據，根據相關課程特點以及學習者的特點等來確定教學目標。職業教育最終是為學生的就業提供保證的，為了確保學生學以致用，崗位能力是確定項目教學課程目標的重要依據。學生只有對教學中的項目產生濃厚的興趣，才能促使教學目標的實現。另外，項目教學中教學目標的編寫應該是明確的、可測量的。高職報關實務課程的教學總體目標是使學生具備從事國際商貿事務所必需的報關綜合實務基礎知識和技能，初步掌握報關綜合實務有關知識和技能，形成一定的報關綜合實務操作能力，成為新世紀高等職業應用型專門人才。

二、高職報關實務實施項目教學的必要性

1、課程知識面廣，內容繁瑣。高職報關實務課程本身主要涉及報關基礎知識、一般進出口貨物報關、保稅貨物報關、商品歸類、報關單填制、稅費核算等。而要學好這些內容，學生又必須在前期掌握國際貿易知識、商品知識、商法知識、物流知識、對外貿易政策知識、稅務知識以及商務英語知識等，否則與報關實務有關的內容就無法理解、更不能學透。可見，高職報關實務課程知識內容的豐富、繁瑣，覆蓋面之廣。在教學過程中，要將如此眾多的內容講解透徹，僅憑教師的講授，滿堂灌，效果肯定不理想。當然，這也是目前報關實務教學過程中存在的主要問題。學生只聽老師講，就會感覺所學知識越來越枯燥，無法融會貫通，不能活學活用，達不到預期的教學效果。因此，在報關實務課程教學過程中，可采用項目教學法，將課程內容分若干項目，然后每個項目下再設若干任務，將課堂的主動權交還學生，讓學生主動去學，教師負責把控課堂，解釋學生疑難問題及重要知識點。只有這樣，學生的學習積極性才會提高，興趣才更濃，枯燥繁瑣的理論知識也才更易于被學生接受。

2、課程實踐性強，注重操作。高職報關實務課程知識面廣，內容豐富，并不完全表明其是以一門理論性為主的課程。其實，報關實務是一門實踐性極強的課程，重點是培養學生的實際操作能力。但目前各高職院校所普遍采用的教學方法仍然是以教師的課堂講授為主，導致教師的“一言堂”。這樣的教學方法一方面使學生很難接受相關的知識，另一方面課堂上所講的理論知識與海關通關的具體流程相差很大，并不能培養學生的技能。比如：進出口貨物的報關流程、進出口報關單的填制、進出口商品的歸類、進出口申報、進出口稅費的繳納等。這些基本技能的掌握光靠“紙上談兵”是無法掌握的。我們在教學過程中，可以通過項目教學法，將每一個項目布置相應的實踐任務給學生，讓學生獨立或分組完成。當然，在項目教學過程中，使用輔助教學實訓軟件，更能提高學生的操作能力。

3、高職院校專業培養目標的需要。高職是實施高等職業教育的普通高校，高等職業教育是在專科教育階段進行的職業教育，目前是我國高等職業教育的主體。其定位是在完全中等教育的基礎上培養出一批具有大學知識又有一定專業技術和技能的人才。其目標是實用化。其知識的講授是以能用為度，實用為本。報關實務課程是高職報關與國際貨運專業核心課程，為更好地達到專業培養目標的要求，采用項目教學更切合實際，效果會更理想。

4、企業報關人才培養的需要。《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確提出了“高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。”報關企業按照《報關員崗位職業能力標準》，需要熟練報關操作，動手能力強，上手快的畢業生。因此，高職院校報關實務教學過程中，需加強與企業的合作，聘請企業專家，指導學生參與項目教學。

三、高職報關實務項目教學的具體實施

項目教學法是一種以項目為主線、教師為主導、學生為主體的教學方法。在實施過程中，教師應從高職人才培養目標及相關職業發展實際出發，選擇制定典型的項目，并讓學生積極主動地參與到項目任務的討論、實踐當中。

1、教師明確項目任務。高等職業教育主要培養專業的技能型人才，且報關實務又是實踐性較強的專業課程。因此，教師所擬定的項目一定要與企業實際工作任務緊密相關，并結合課程內容，設計各項目要求、目標等。教師在項目任務的擬定中起主導作用，需要注重項目任務的可操作性、實用性，可以參考企業專家的意見，并由企業專家提供真實的案例，讓學生理解完成任務的途徑和方法，確定完成任務的思路。以報關實務“現場作業”子項目為例，本項目旨在讓學生熟悉報關現場作業階段的業務工作內容及其順序，初步掌握在報關現場對進出境貨物正確適用通關制度、依法交證納稅等作業規范及各環節的作業方法，并以此達到降低貿易成本、快速通關的目的。

2、學生制定項目計劃。學生在制定計劃之前，教師需要根據學生的基礎、主動性等分成若干小組，然后每個小組再制定項目實施計劃方案。這個過程學生需主動參與，由各小組根據項目任務的不同討論制定適合項目實施的可行性計劃。無論是個人計劃還是小組計劃，都必須在小組成員間相互討論、論證。項目計劃的內容主要應包括項目實施目的、任務的步驟和程序、完成每一步的時間安排、小組成員間的分工及合作的形式等。各小組制定完項目計劃后需報告任課教師，由任課教師認可計劃是否可行，并提出合理建議。

對“現場作業”子項目而言，學生先擬訂報關任務計劃，共四個任務：（1）進出口申報；（2）配合查驗；（3）繳納稅費；（4）裝運貨物。然后學生進行任務決策。任務（1）包括以下操作步驟：a、申報期限；b、申報地點；c、申報單證；d、申報步驟。任務（2）包括以下操作步驟：a、海關查驗；b、配合查驗的要求；c、貨物損壞賠償。任務（3）通過查閱出口關稅實施表等相關的資料得出本次貨物的出口不需要繳納稅費。任務（4）包括以下操作步驟：a、海關進出境放行和結關；b、裝運貨物；c、簽發證明聯。

3、學生實施項目計劃。項目計劃的實施，是整個項目教學中的重點和難點。在實施項目計劃的過程中，教師是學生的組織者和引導者，當學生遇到困難時，給予適當的幫助，以保證項目的順利完成。學生是整個過程的主角，充分發揮自己的主動性、小組協調性，通過互相討論、查閱資料、咨詢、報關教學軟件的實操等多種方式完成項目計劃。學生應更注重學習的過程，而非結果。通過項目計劃的實施，學生的學習積極性、主動性得到充分提高，培養了學生分析問題的能力、合作能力、交流能力，并鍛煉了其實踐能力。

4、師生共同評價項目。首先，學生個人或各小組需要根據各自的項目實施情況進行自我評價，檢查項目，找出優點及存在的不足，并分析原因。其次，教師對擬定的項目應有一整套科學的評價體系，若缺乏評價標準，就無法判斷項目的實施質量。教師在制定評價標準時，也要充分參考企業專家的意見，這樣標準才會更公正、客觀。

四、高職報關實務項目教學應注意的問題

1、項目目標應滿足高職教育要求。報關實務課程有課程目標，每一項目也應有項目目標，項目目標的制定，不僅要符合課程總目標，還要滿足高職教育要求，體現高職教育的特點，以適應高職教育人才培養。因此，在制定項目目標時，除必要的知識目標以外，還要制定技能目標，甚至情感目標，這才符合高職教育要求，也符合項目教學的本質。

2、項目設計要具有可操作性。高職報關實務課程實踐性極強，項目設計應充分考慮可操作性。有些項目不是學生相互討論就能解決問題的，必須要自己動手實踐才能初步掌握某項報關技能，也只有動手實踐，才能理清楚某項報關業務的辦理。教師設計項目時，不能只是設計，而忽視項目的可操作性。比如，有些報關項目必須要有相關的教學實訓軟件的輔助，否則無法完成。教師就不能只讓學生“紙上談兵”，而實際上卻無可操作的教學軟件支持，學生根本不能直觀的、親身感受到項目實施的過程，對報關相關業務的辦理也終究還是稀里糊涂。因此，教師要根據自有的資源條件，合理地安排一些可操作的項目。

3、項目實施要以學生為主體。項目教學方法的實質就是要充分調動學生的積極性，讓學生主動參與到項目的實施，讓學生置身真實或模擬的報關職業環境，參與整個過程的每個環節，成為活動中的主人。在這樣的情況下，學生就會有創造欲，希望自己動手把它做出來。想做就要學，學生就會激發學習熱情，由過去的被動受教育轉變成主動要求學習。在不斷的學和做的過程中，學生就可以體驗到學習的快樂，以及自身的進步，培養了分析和解決實際問題的能力。

項目教學法已經在報關實務教學過程中取得了較好效果，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式，真正體現了實用性，使學生具有更扎實的專業理論與實踐技能，滿足了社會對報關人才的需求。

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