高校教師如何上好第一堂課

李勇

高校教師如何上好第一堂課

李勇

對于每一位高校教師來說，都會有第一次上課的時候，即使是有經驗的教師，也會經歷新學期第一堂課、新班級第一堂課、新學校第一堂課等等眾多的第一堂課。相信在每一位教師的記憶中，第一堂課往往都是記憶猶新的，包括上課前的忐忑，上課中的精彩或是失誤，都會歷歷在目，對后面的教學工作更會有深遠的影響。第一堂課如此之重要，高校教師應在事前、事中、事后做好充足的功課，來上好每一堂課。

高校教師；第一堂課；教學；反思

俗話說“萬事開頭難”，“好的開始是成功的一半”，作為高校教師，上好第一堂課，這個問題雖然是老生常談，但為后面的教學工作奠定一個良好的開端，提升學生對本門課程的學習積極性，融洽師生關系，卻是至關重要的。如果教師課前足夠的重視，以及進行充分的課前準備，教學效果肯定會大打折扣，結果是可想而知的，相信每一位有責任心的高校教師都希望自己能上好每一堂課，特別是第一堂課，只是有時明明已經很努力了，效果卻與自己的期待相差甚遠，究竟是什么原因導致的呢？上好第一堂課有沒有什么好的方法呢？每一位老師如何快速提升自己的教學水平與教學經驗呢？如何在第一堂課上像磁石一樣，將學生牢牢吸引住呢？相信除了扎實的功底，還少不了充分的課前準備，上課過程中的教學技巧、方法的靈活運用，以及課后的總結與反思，

一、做好上課前的準備工作

每一位教師第一次走上講臺時，或多或少都會有些緊張，但緊張不是壞事而是好事，正是因為緊張，才能引起足夠的重視，才會有動力去做一些必要的準備。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。高校教師在上第一堂課前，一定要練好內功，凡事預則立，有了扎實的內功，再加上課前各種準備工作，即便開始有些緊張也會很快進入發揮自如的狀態。那上第一堂課前高校教師到底需要做哪些準備呢？其實大致不外乎以下幾個方面：

（一）解決好“教什么”、“如何教”、“教誰”。要解決好這幾個方面的問題，教師就得充分熟悉教材，查閱各種與教學內容相關的資料，了解最新相關前沿動態，特別是與課程相關的新聞、經濟動態，最好能用教學中的理論去引導學生解釋生活中的常見問題，將知識教活。在些基礎上寫好教案，做好PPT，準備好課堂設計，熟悉所要講授的內容，上課前最好再拿出來溫習一下。熟悉教學對象，包括教學對象的層次、特征，甚至于名單中有不認識的字也最好查查字典，以便因材施教，有征對性地上好第一堂課，而不致于在第一堂課鬧下讀錯學生姓名的笑話。

另外，教師也要做好對課程內容的一個適當的把握，有的老師在第一堂課上可能會由于緊張而講得過快，比預計的時間提前了許多就講完了。出現這種情況的建議做好充分的準備工作，如平時可以準備一些課程相關的案例，或以練習題的形式來提問學生是否都清楚了對該堂課的知識點，也可以對該堂課所學的內容作一個小結，以便條理更清晰，課堂掌控更好。

（二）有一個良好的精神面貌。高校教師在上第一堂課之前，一定要對本次授課進行全方位的準備，非常有必要對自己進行一番修飾，比如理發、沐浴、衣著整潔得體，精神抖數等，這樣一方面顯示自已的素質修養，另一方面也是對授課對象應有的尊重，同時也給學生留下一個美好的第一印象，讓學生從你的形象氣質就受到感染，感受到美好的一面，進而喜歡上你的課。

（三）其他相關準備。上第一堂課前，特別是在環境比較陌生的情況下，一定要提前明晰上課時間、地點，以及相關的教學用具設施。上課當天最好提前到達現場，做到守時。有時候難免會碰到路上堵車、教學設備故障等狀況，如果能提前準備，就不致于影響教學，留下不好的印象。

總之，高校教師上課前的準備越充分，上課過程就會越自信，所謂一切盡在掌控中嘛。課堂發揮就越好，教學效果自然就越好，離成功就越近。所以充分的各種事前準備是上好第一堂課的前提條件，更是上好第一堂課的根本保證。

二、上課過程中“陣地占領”

列寧說過“教師是太陽底下最光輝的職業”，但也有人認為教師職業是世界上最為復雜最為特殊的職業。“師者，所以傳道授業解惑也。”所謂的教書育人，其實是一個復雜綜合的過程，而高校的培養模式，導致師生之間的接觸更多的是在課堂上，故教師如何占領課堂四十五分鐘的陣地，牢牢掌握主動權，積極引導學生快樂學習，則需要教師有很好的教學能力和教學水平。第一堂課通常會給學生產生一種“先入為主”的心理定勢，所以第一堂課如何進行課堂教學內容安排，教學方法的運用則非常重要。雖然每位教師上課都有自已的風格，但終究還是有教學規律可循的，我們對此做如下兩方面的分析。

（一）第一堂課應該做到的相關事項

高校教師從踏進教室門走上講臺的那一刻，就會引起全體學生的觀注與期待，我們的步伐、神態、動作等等無不在學生的注視與心理評價之中。但開口說話的那一瞬間，說什么如何說卻尤為重要。

1.準備一個精彩有開場白。可以是與課程相關的一個小故事、一個小問題、一條時新聞、一個幽默的小笑話、一段名人名言、一段獨具創意的自我介紹、一個道具、一個案例等等，由此引入課程內容，引發學生對本課程的興趣。

2.作好相關的介紹。包括自我介紹、課程介紹、課程安排、學習內容、學習方法、學習要求、考核方法等相關內容。可以介紹自已的專業方向，對本門課程的研究層次與興趣、課程的實用性與重要性。一定要把書本知識結合現實生活中的實例來講，運用自己淵博的知識，提升學生對本門課程的興趣與重視。介紹自己的聯系方式，方便學生對課程疑問的提問，激發學生主動學習的激情。介紹課程主要內容、重點與次重點、學習方法建議、學習應達到的要求及考核辦法等，使學生有一個明確的學習目標，也能讓學生體會到教師對本課程的領悟深度，成為學生學習的榜樣。

3.掌握語言魅力。由于是第一堂課，教師與學生都是陌生的，需要有一個磨合的過程，在這個過程中，重要的是調節運用好教學語言，以促進教學效果。主要應做到以下幾個方面：

（1）語音：聲音宏亮，吐詞清晰；

（2）語調：抑揚頓挫，富于感情；

（3）語氣：堅定自信，詳略有別；

（4）語速：快慢適當，適度停頓。

4.掌控課堂氣氛。高校教師上第一堂課時，對課堂氣氛的掌控也很關鍵。教師要盡可能在第一堂課上保持輕松活躍的氛圍，合理使用幽默感人的講課方法，調動學生的積極性，使學生產生“我要學”的想法，自覺進入學習狀態。面對學生，運用眼神、手勢、提問等與其交流，互動式教學。用好口才、用學生的語言、用學生喜歡的方式講課，視課堂情況不斷調整上課思路，因材施教，使學生喜歡上本門課程。適時不動聲色地表揚一下學生，正面激勵會有好的效果。

5.把握時間。高校教師上第一堂課時，要注意對課堂時間的把握，在充分備課的前提下，對授課內容所需的時間也要做到適當把握，可以將手表放在講臺上，但不是時刻去看表，也不是只顧著自己天南海北，不著邊際地侃大山而忽視學生的反應。如果對課堂時間的把握沒有經驗，不妨多準備一點課程內容，視情況而定，避免出現很快講完離下課時間還差很遠的情況；第一堂課也盡量不要拖堂。

6.提前做好救場準備工作。如果在課堂上碰到比較有挑戰性的提問，或碰到中途換教師而導致的一些學生故意刁難的提問，要做好充分的思想準備，可以采取以下解決的方法：

（1）集中解答。一般可以這樣處理：謝謝這位同學，你的問題提得非常好，我把它記下來，一會集中回答。

（2）專題解答。可以說：謝謝這位同學，你的問題很好，不過由于不在今天的討論范圍內，有時間我們專門開個專題來研究這個問題！

（3）課后解答。謝謝這位同學的細心，關于你所提的這個問題，可以課后到我辦公室專門討論，我的辦公室在……

（4）大眾解答。可以這樣說：這個問題問得很有水平，其他同學有什么獨到的見解呢？

（5）反問解答。很好，請問你是怎么想到這個問題的呢？

（6）逆向教育。謝謝！就是因為這樣不好，所以才作為反面教材展示給大家，引起大家的重視，提高明辨是非的能力。

高校教師面對的都是有新思維新想法的新一代，從前我們說要教好學生，自己需要一桶水，可是在網絡高速發展的今天，師生同在知識的海洋邊，不受限制地吸取自已想要的知識，從某個層面來說，學生可能比有些教師掌握的某個方面的知識更多。這種情況下，我們時刻可能面臨意外的狀況出現，這種情況最能鍛煉教師的應變能力了，我們要做的就是不亂陣腳，善于引導。鼓勵學生提出自己的問題，引導學生自覺學習。興趣是最好的老師，激發學生的興趣，不回避學生的提問，對比較棘手的問題運用較妥的解答技巧。

（二）第一堂課應該注意避免的事項

高校教師上第一堂課，應該有所為有所不為。不該講的講了與該講的沒講后果是一樣嚴重的。哪些不應有的行為應該引起我們注意呢？

1.切忌一上來就講課。很多時候高校教師的第一堂課是新學期剛開始不久，學生剛從假期過來，心可能還不在教室，如果是帶新學生，互相還很陌生，知已知彼才能百戰百勝，一上來就講課，不做好必要的溝通，結果是可想而知的。

2.切忌普通話不標準、帶“口頭禪”。教師的談吐除了需要好的口才外，一口標準的普通話會使親和力倍增，而方言、搞笑的口頭禪則是大忌，會成為學生飯后的談資，且這種影響的傳播通常都是極快的。

3.切忌面無表情或是嚴肅刻板、照本宣科、死氣沉沉。

4.切忌一上來就給學生“下馬威”。從學生通常用來形容好老師的詞我們就能體會到，如“和藹可親”、“平易近人”等，高校教師應充分尊重學生，在上第一堂課前要做好心理上的準備，保持良好的心態，避免第一堂課就嚇唬學生，也避免緊張自卑等“怯課”現象的出現。

這些看起來都是細節，但細節往往決定成敗，其實，很多高校教師在學歷、經歷上及人品上都非常好，但由于不注意細節，特別是第一堂課上，很容易導致失敗。

三、課后做好教學反思

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。上完第一堂課后，高校教師更應進行必要的課程總結工作，可以聽取學生的感受評價，聽課教師、督導、領導等同行評價，對自已進行自我激勵、自我評估、自我調整，為后續工作積累經險。

反思型教師越來越被認為是優秀教師的標志，沒有反思的淚水只能是淚水，流多了很可能還是洪水，會泛濫成災的。教學反思是促進高校教師成長進步的一條重要途徑，更是教育工作態度與職業道德的體現。

高校教師給學生的第一印象，對教師威信的樹立有很大的影響。第一堂課上得越好，所講課程就越能獲得學生的認可，學生就越會發自內心的想學好這門課，教師的后續教學工作就會相對輕松。作為高校教師，在鉆研專業知識、教學方法、課程設計的同時，應懂得第一堂課在學生心目中的影響，進而引起足夠的重視，在第一堂課上下足功夫，努力上好這第一堂課。

[1]冷余生，解飛厚.高等教育學（修訂版）[M].武漢:湖北人民出版社，2011，5.

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[3]戴中祥，鄭全新.高等教育法規概論[M].武漢:湖北人民出版社，2011，5.

[4]李太平.高等學校教師職業道德修養[M].武漢:湖北人民出版社，2011，5.

[5]中國大學網編輯.新教師，請上好第一堂課.[EB/OL].http: //www.unjs.com/xuexi/jiaoyuwenzhai/20120902190410_872768. html.

李勇，女，武漢大學珞珈學院經管系講師，研究生，高級會計師、注冊稅務師，研究方向：企業會計、稅務方向。

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1008-4428（2015）03-121-03